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RESERVA DE BIOSFERA Y DATOS GENERALES DEL PARTIDO DE MAR CHIQUITA

Conociendo la Reserva Mar Chiquita
En 2010 agregamos SUBPÁGINA de INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE LA RESERVA MAR CHIQUITA. Visítela clikeando aquí:
http://marchiquita-online.es.tl/Informaci%F3n-Complementaria-de-la-Reserva-de-Biosfera-Mar-Chiquita.htm


Vista digital de la Albufera

-IBEROMAB-
 
ATENCIÓN_SI ALGÚN PESCADOR ENCUENTRA O VE A ALGUIEN EN ACTITUD SOSPECHOSA EN LA ZONA DE LA RESERVA DE MAR CHIQUITA PUEDE HACER LA CORRESPONDIENTE DENUNCIA AL TELÉFONO 0223-4691288, O A LA PATRULLA RURAL 0223-155266692


Aquí encontraremos algunos de los datos de las localidades, y generalidades del Partido de Mar Chiquita, tras presentarles a la 'perla del distrito'

25.12.09

En la Subpágina 'Información Complementaria de la Reserva de Mar Chiquita' encontrarán interesantes archivos que aparecen en la red aquellos que gustan informarse de cada detalle sobre la Reserva-.
Nota:11.12.09.-

LINKS E
 INFORMACIÓN INTERESANTE
Laguna de Mar Chiquita, Buenos Aires Su biodiversidad podría ser afectada por el dragado de su desembocadura. Días pasados, la Ministra de Infraestructura de la Provincia de Buenos Aires, Cristina Alvarez Rodríguez, aprobó el llamado a licitación de los trabajos que servirán para ejecutar el dragado de la laguna de la localidad de Mar Chiquita. El propósito del trabajo sería mejorar la navegabilidad del canal de su desembocadura para facilitar la práctica de los deportes náuticos y la pesca deportiva embarcada. Aves Argentinas, como institución dedicada a la defensa de la naturaleza y en especial de las aves, desea remarcar la importancia para la biodiversidad del Parque Atlántico Mar Chiquito, declarado Reserva de la Biosfera por la UNESCO y reconocido recientemente como Área de Importancia para la Conservación de Aves (AICA BA11, http://www.avesargentinas.org.ar/cs/conservacion/aicas/home.html), por BirdLife International. Estas distinciones al área están basadas en su alta diversidad de aves (más de 190 especies), algunas de ellas amenazadas de extinción a escala global y por su importancia internacional como área de invernada para numerosas aves acuáticas, muchas de ellas migrantes hemisféricas, como las aves playeras y los gaviotines y rayadores. Las consecuencias sobre la biodiversidad del dragado del canal de la desembocadura de la laguna no han sido explicitadas y es por eso que deseamos alertar sobre los potenciales perjuicios que puede generar la obra en sí, como también el incremento en la frecuencia y abundancia de embarcaciones en la zona. Dicha actividad, por el incremento de la presencia de visitantes, del oleaje y de la contaminación sonora y química, podría afectar una de las áreas de descanso y alimentación más importante de la Argentina del rayador (Rynchops niger) así como también de especies como gaviotín golondrina (Sterna hirundo), la gaviota cangrejera (Larus atlanticus), becasa de mar (Limosa haemastica) y ostero pardo (Haematopus ostralegus). Boletín Electrónico Semanal de Aves Argentinas – AOP Para suscribirte al mismo, envía un correo electrónico a: info@avesargentinas.org.arPor todo ello Aves Argentinas desea informar a la comunidad sobre el riesgo que implican para la biodiversidad del área estas obras de dragado sin una profunda evaluación de los posibles impactos sobre componentes emblemáticos de su fauna y solicita a las autoridades pertinentes dar conocimiento a la ciudadanía del estudio de impacto ambiental realizado para llevar a cabo dicha obra, según lo estipula la Ley Provincial 11.723. Asimismo propone trabajar la gestión de la Reserva de la Biósfera y, particularmente, en relación a la zonificación del área de reserva para establecer el manejo compatible de las actividades de recreación y de la conservación de una zona crucial para la biodiversidad de la costa bonaerense.
-------------------
Ubicación Geográfica: Argentina - Prov. Buenos Aires
 
NOMBRE RESERVA BIOSFERA: Parque Atlántico Mar Chiquito
 
LOCALIZACIÓN: Provincia de Buenos aires, Municipio de Mar Chiquita . En Latitud 37 32´a 37 45´ Sur Longitud 57 19´a 57 26´Oeste.-

Su Historia:
Se la declara Reserva en
París el 6 de Abril de 1996 por UNESCO incluye  el mar, la franja de playa adyacente, desde la desembocadura al mar de la albufera hasta el límite del partido con Villa Gesell, la albufera, pastizales circundantes de dominio privado  y el área urbana del balneario parque. El límite oeste es la ruta 11 desde el Balneario Parque hasta el puente de canal 5.
Ya en  1989 el gobierno de la Provincia de Buenos Aires, declara la franja de dunas desde el límite del partido con Madariaga hasta la desembocadura de la albufera al mar. Declarándola Reserva Natural Integral Dunas del Atlántico..
En 1999 el gobierno provincial  recategoriza la Reserva como de uso múltiple y le amplia su superficie incluyendo la albufera y un refugio de vida silvestre de 40.000 has. Bajo el programa Mab (Man and the Bioesphere) El hombre y la biosfera, las jurisdicciones permanecen soberanas al estado que tiene dominio exclusivo y excluyente sobre su flora fauna y Gea , oficiando el programa como una herramienta de gestión participativa entre los actores locales ,las unidades de investigación académica e instituciones de gobierno.
 
 EVALUACIONES PERIODICAS: De acuerdo al estatuto de Sevilla las revisiones serán cada diez años para el monitoreo del cumplimiento de las tres funciones de las reservas de Biosfera Conservación, Desarrollo y Apoyo logístico a la investigación de modelos sostenibles para el desarrollo del conjunto social de las reservas, especialmente las aborígenes por lo tanto en el 2007 será la primera revisión para esta reserva.
SUPERFICIE:
26488 ha de Reserva de Biosfera
 Porcentaje superficie terrestre 55%         
Idem. Superficie ambientes acuáticos: aproximadamente: 45%
 
OTRAS FIGURAS LEGALES DE PROTECCION:
Reserva Natural Mar Chiquita Categoría: Reserva de Uso Múltiple, ley Provincial 12.270 Enero de 1999 y Refugio de Vida Silvestre La figura de refugio de vida silvestre amplia en 40.000ha. el área de protección terrestre dando un marco de protección complementario a toda el área natural protegida, bajo esta cobertura se encuentran las áreas de producción intensiva y las de uso recreativo intensivo.- Creada bajo la guarda de la Ley 10.907 de Parques y Reservas de la Provincia de Buenos Aires
Órgano de aplicación: Ministerio de Asuntos Agrarios y Producción
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.-
Reserva Municipal Parque Atlántico Mar Chiquito, Ordenanza 169, 20 de Diciembre de 1990.Municipio de Mar Chiquita. .
 
AUTORIDAD ADMINISTRATIVA EN LA R. BIOSFERA:
El Municipio de Mar Chiquita maneja el turismo y define las políticas de la reserva municipal. Su primer gestion en la materia es la creación de un Centro de Atención al Visitante , la Sala de interpretación de la Naturaleza Profesor Mario Martínez y la conformación de un comité de gestión
 
Personas relacionadas.
Director de Turismo Efrain Lopez Raposo
Secretaria de Turismo y Medio ambiente
Municipalidad de Mar Chiquita. 0223 4602433
Arco de entrada Santa Clara del Mar
 
Guardaparque Julio Mangiarotti 
Encargado  Educativo Sala de Interpretación de la Naturaleza.
Teléfono. 0223 4691158 - Santa Clara del Mar
Guardaparque Encargado de Reserva Provincial  Ricardo W. Cañete
Reserva Natural Mar Chiquita
Departamento Áreas Protegidas Ministerio de Asuntos Agrarios y Pesca
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires
WEB
 DEL PLANEAMIENTO: .
Ensayo de impacto vehicular en zona intermareal Municipio de Mar Chiquita/ Ministerio de Asuntos Agrarios y Pesca 2002/03. -
Recuperación de dunas con barreras fijas de acción eólica 1998 Municipio de Mar Chiquita.-
Plan operativo anual de uso conjunto Municipio de Mar Chiquita-Ministerio de Asuntos Agrarios.2001-2002 -2003 -2004-2005.2006,2007
 
ORGANOS DE ASESORAMIENTO:
Universidad Nacional de Mar del Plata
Universidad de la Plata
Universidad Nacional del Sur
Fundación CEPA
INTA Balcarce
 
ORGANOS DE PARTICIPACION PÚBLICA:
1a. Comité de Gestión Reserva de Biosfera Municipio de Mar Chiquita
Integrantes:
1 Representante del Municipio de Mar Chiquita
1 Representante del Concejo Deliberante
1 Representante del Ministerio de Asuntos Agrarios provincial
1 Representante de la Secretaría de Política Ambiental Provincial
1 Representante de la Fuerza Aérea Argentina
Sector científico técnico
2 representantes de la Universidad Nacional de Mar del Plata (1 de ciencias naturales y 1 de ciencias sociales)
1 representante del INTA - Balcarce
Sector comunitario
4 representantes de organizaciones de la sociedad civil
 
 
POBLACION HUMANA DE LA RESERVA DE LA BIOSFERA:
No se registran en la zona comunidades indígenas.-
Área Urbana aproximadamente 400 personas.-
Área de uso intensivo productivo 500 personas.-
Área de uso intensivo recreativo 50 personas.-
 
 
 
VALORACION SOCIO-ECONOMICA DEL AREA:
PRINCIPALES USOS Y APROVECHAMIENTOS ECONOMICOS DEL AREA:
Ganadería:   Valoración: Intensa en el entorno.-media en zona de reserva.-
Turismo:      Valoración: Intenso en el área urbana y recreativa.-
Agro:           Valoración Alta en el entorno.-
Forestales:    Valoración: Baja 12 % aproximado de la parcela 17z (cordón dunícola)
 
PRINCIPALES VALORES CULTURALES:
Histórico-Monumentales.
    Yacimientos arqueológicos: Laguna de Sotel
Cementerios indígenas en el entorno: Laguna del Difunto
Las estancias de los Libres del Sud , Estancia el Campamento ,asiento de los Guardias de Mayo , estación de Galeras.
 Valores de transmisión oral:
 Sé ha mantenido vigente en los pobladores rurales la tradición .Poblada de canciones y uso sobre plantas y animales, se puede valorar de alto contenido cultural   la transmisión de generación en generación.  
  
CARACTERISTICAS NATURALES DE LA RESERVA:
 GEOLOGÍA: indicar muy brevemente las principales características de la litología, geomorfología y suelos del área si se conoce. Anexo en descripciones Isla Brandani UNMdP
             RECURSOS HIDRICOS: principales cursos de la red hidrográfica, zonas húmedas de importancia existentes, en su caso, en el área .Anexo Isla –Brandani UNMdP
            RELIEVE Y RANGO DE ALTITUDES: cotas menor, media y superior de la Reserva (indicar aproximadamente en metros sobre nivel del mar)
Cota menor: -1 Mts. sobre el nivel del mar
Cota media: + 1,50 Mts. sobre el nivel del mar
Cota superior 35 Mts. sobre el nivel del mar
            17.4. CLIMA:
            (Describir brevemente las características climáticas de la reserva de acuerdo con las clasificaciones usuales indicando, al menos, las estaciones, precipitación media anual en Mm. y temperaturas medias del mes más cálido y del más frío)Anexo zip
           
17.5. PRINCIPALES ECOSISTEMAS-ZONAS DE VIDA DE LA RESERVA: enumerarlos e indicar, aproximadamente, el porcentaje de la reserva que cubre cada uno.
1)      Litoral Marino15%
2)      Dunas Costeras 20%
3)      Depresiones intermedanosas 5%
4)      Albufera 40%
5)      Pastizal 15%
6)      Lagunas y Bañados Pampeanos 5%
17.6. NÚMERO DE ESPECIES INVENTARIADAS DE FLORA Y FAUNA:
Número de taxones localizados en la reserva para cada grupo de flora y fauna
Anfibios 9: especies: 3 bufónidos, 4 Leptodactilus, 2 Hylidos.-
Reptiles 8 especies: 3 tropidúridos 1 Teido, 1 Anguido, 4 Colúbridos
.2 quelonios 1 Dermoquelido
17. Aves 178 especies: Rheidae 1. Tinamidae 2. Podicipidae 4. Sphenicidae 2. Phalacrocoracidae 1. Ardidae 9. Threskiornitidae 3. Ciconiidae 2. Phonicopteridae 1 .
Anhimidae 1. Anatidae 14. Accitripidae 7. Falconidae 4. Rallidae 8. Aramidae 1
Charadriidae 8. Haematopodidae 1. Recurvirostridae 1. Jacanidae1. Rostratullidae 1.
Scolopacidae 14. Thinocoridae1. Chionididae 1. Laridae 14. Rynchopidae 1. Columbidae 5.
Psittacidae 1. Cuculidae 2. Tytonidae1. Strigidae 3.Trochilidae1. Alcedinidae1. Picidae 2.
Furnariidae 10. Tyrannidae 14. Phytotonidae1. Hirundinidae 9. Troglodytidae 2.Muscicapidae 3. Mimidae 2. Motacillidae 1. Sturnidae 1. Emberizidae 18. Fringillidae 2.
Ploceidae 1. -
17.6c. - Mamíferos 28. Didelphidae 3. Dasypodidae2. Molossidae 1. Canidae 1 .Mustelidae 2. Felidae 1. Suidae 1. Muridae 11. caviidae1. Hydrocaeridae 1. Chincillidae 1.
Myocastoridae 1. Octontidae1. Leporidae 1. 
GRADO DE CONOCIMIENTO DE FLORA Y FAUNA: - Muy bueno.
ECOSISTEMAS Y/O ESPECIES SINGULARES: indicar el motivo de la singularidad o importancia de las mismas a nivel local o regional (por ejemplo, como recurso económico, alimenticio, cinegético, etc.)
-Especies singulares:
·       Lagartijas de los médanos Liolaemus multimaculata
·       Liolaemus weigmanii
·       Stercosertus pectinatus Singularidad sp.endémica.-
·       Ostrero común, Haematopus palliatus Singularidad Sp. Endémica.-
·       Corvina Negra, Pogonias cromis Recurso alimenticio.-actividades recreativas.
·       Pejerrey de mar, Odonthestes Sp. Idem.-
·       Lisa (mugil lisa)Idem.-
·       Lenguado Paralichtys Sp. Oncopterus Sp. ,Idem
·       Anchoa de banco Pomatus Sp.Idem
·       Corvina rubia Micropogonias Sp.idem
·       Cazón Galeorhinus Sp. Idem
·       Escalandrún Charcharias Sp.Pesca deportiva, Recurso alimenticio
·       Pescadilla Cyoscion Sp. Idem
·       Tiburón Gatuzo Mustelus Sp. Pesca deportiva recurso alimenticio.-
·       Jabalí europeo Sus crofa, recurso cinegético.-(sin manejo actual)
Ecosistemas Singulares
·       Albufera :Balanceador hídrico regional, peces, aves acuáticas.-actividades recreativas y de investigación científica.-
·       Cordón dunícola: recarga de acuíferos, defensa contra la erosión costera valor paisajístico singular
·       Pastizal: hábitat de aves migratorias del pastizal, refugio de vida silvestre, Investigación y desarrollo sustentable.
·       Playas: playas de valor hemisférico para las aves costeras, valor recreativo y estético.-
 
ECOSISTEMAS Y/O ESPECIES AMENAZADAS:
Ecosistema amenazado: Cordón dunícola. 
Amenaza: Erosión costera, introducción sp. Exóticas
Ecosistema amenazado: Albufera.-
Amenaza: Contaminación de hídricos por agroquímicos, Eutrofización
Construcciones: Puente Celpa, obras duras, Introducción de fauna exótica.-
Ecosistema amenazado Litoral Marino:
Amenaza: Sobrepesca, Transporte de residuos por deriva de corriente marina.-
Ecosistema amenazado: Pastizal.
Amenaza; Pastoreo, Quemas de renuevo, perdida de la cobertura vegetal y de la biodiversidad. Invasión de especies adventicias.
Especies amenazadas
            Carpincho Hydrochaerus hydrochaerus
Amenaza: Caza furtiva, categoría de riesgo (en retroceso numérico)
Ñandú Rhea americana
            Amenaza: pérdida del hábitat, caza furtiva (en retroceso numérico)
Gato del pajonal Felis colocolo
Amenaza: Caza furtiva, accidentes con vehículos, perdida del hábitat
            Lobo marino de dos pelos Arctocephalus australis
Amenaza: Pesca comercial en cercanía de la costa, Contaminación por hidrocarburos.
Lobo marino de un pelo Otaria flavescens
Delfín franciscana Pontoporia blainvillei amenaza: pesca accidental
-----------------------

PRINCIPALES AMENAZAS PARA LA RESERVA DE LA BIOSFERA
:
expansión de frontera agrícola: De manera creciente se nota la actividad de pastoreo ovino y bovino.-
quemas de pastizal para pastoreo: para renuevo de pastoreo para cultivo o formación de pastizales
 erosión: es muy alta la erosión de influencia netamente marina, en sectores hasta 6,50 anuales.- 
Caza furtiva: Moderada.-
 Pesca ilegal: baja.-
 Extracciones mineras: cordones conchiles alta, áridos: baja.-
 Contaminación de la albúfera: de moderado a creciente.-
Eutroficación.-Creciente.-
Colmatación: Creciente.-
Maniobras militares: actualmente moderadas en predio federal.-


PRINCIPALES MEDIDAS ADOPTADAS: en relación con el punto anterior, enumerar las medidas adoptadas o propuestas en su caso para evitar tales impactos.-
Erosión: Ley de emergencia costera.-restricción a la extracción de áridos, defensa costera
Caza: Fiscalización, Decomiso de las armas y multas Donación de las piezas capturadas a entidades de bien público, educativas o científicas.-
Periodo 2001/2002 50 decomisos por infracción a la ley de caza.-
Pesca ilegal: Fiscalización, ídem ítem anterior.-
Extracción minera. Cordones conchiles .baja
Extracción de áridos. Restricción de Uso.
Contaminación de la albufera: anteproyecto de relevamiento de emisores de contaminación de la cuenca tributaria INTA Balcarce 2004 Zonificación de actividades recreativas,
 Eutroficación en evaluación.-
Maniobras militares: Decisión militar de disminución de las prácticas aplicación de la Norma ISO 1400 del Programa Internacional SYGMA Servicio de gestión ambiental para unidades militares.-
 
Articulación con la administración de Parques Nacionales para el manejo del predio en cuestiones de protección.

GRADO DE IMPLEMENTACION DE LAS FUNCIONES DE LAS RESERVAS
            
 DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
 Programa del Camino del gaucho, Brasil, Uruguay,Argentina Rubrica del acuerdo 2002
 
 
           ACTIVIDADES DIVULGATIVAS, EDUCATIVAS Y/0 CULTURALES
 
Programa de uso público -Subprograma de atención al visitante.-Subprograma de interpretación y extensión educativa.-
Campamentos educativos
 Visitas a instituciones,
 Plan educativo informal/ Guía de Investigación Ambiental para colegios .
Visitas guiadas
Exposición 2do Congreso Nacional de Educación ambiental para el Desarrollo Sustentable de la Republica Argentina
Chapadmalal Noviembre de 2006.
 Participación en la IIIº EDICION DEL FESTIVAL CINE Y VIDEO CIENTIFICO DEL MERCOSUR
 "CINE-CIEN '07"
 
 
Taller de confección para la sala de Interpretación, Parques Nacionales, Municipalidad de Mar Chiquita Mayo de 2004.
 
 
Inauguración del Centro de Atención al visitante y Sala de interpretación de la Naturaleza.
23 de abril de 2004.
  
Eventos desarrollados en la Reserva de Biosfera
 
IV jornadas Nacionales de Geografía Física
UNMdP
Mar Chiquita Junio de 2002
 
XI Asamblea de la Red Nacional de Acción Ecológica
Octubre 2001
 
Taller de cooperación mutua
Reservas de Biosfera Costeras de Brasil Uruguay Argentina
ORCYT  Uruguay  Comité argentino Mab UNESCO
Octubre 2003
 
Reunión anual de Reservas de Biosfera de la República Argentina Noviembre de
2004
 
VI Congreso de Exploración y Desarrollo de Hidrocarburos
Centro de Geología de Costas
F. Isla Conicet Trabajo de campo de las jornadas Lagunas y Barreras Costeras
Noviembre de 2005
 
Salida de Campo de Participantes del
Vto. Seminario Internacional sobre Métodos de Evaluación y Monitoreo de los Recursos Pesqueros
lNIDEP
Brasil. Universidad Estadual Paulista
Colombia .Unidad de Parques Nacionales, Universidad de Magdalena y el Instituto de Investigación Marina y Costera.
Costa Rica, Instituto Costarricense de Pesca, Programa Maestría Ciencias Marinas y Costeras
 Cuba, Pesquería Industrial de Cienfuegos
Chile, Servicio Nacional de Pesca
 Ecuador, Instituto Nacional de pesca
Panamá. Autoridad Marítima
 Perú. Instituto del Mar de Perú.
Uruguay. Planeamiento y presupuesto
 Venezuela. Oficina Central de Coordinación y Planificación.
Noviembre 2006
 
Día Mundial de los Humedales
Ministerio de asuntos Agrarios
Secretaria de Política Ambiental
Municipalidad de Mar Chiquita
Administración de Parques Nacionales
Febrero de 2007
 
Foro de participación ciudadana
Municipalidad de Mar Chiquita
Universidad de Bio-Bio Chile
Universidad de Mar del Plata
Universidad de Rosario
Abril 2007
 
Jornadas de intercambio
Tellus
Universidad Nacional del Sur
Mayo 2007
 
 
DE LA CONSERVACIÓN   
P     Curso de formación de combatientes en incendios forestales en áreas naturales para Guardaparques.- Parques Nacionales cursado por guardaparques
 
P     Campaña de anillado de aves migratorias Fundación Vida Silvestre
Punta Rasa 20001 y 2000 realizado por guardaparques  
 
 
P     Taller de planificación para áreas naturales protegidas
Universidad Nacional del sur. Ministerio agricultura Ganadería y Alimentación, La Plata 2001 cursado por Guardaparques.
 
P     Curso de Interpretes de la Naturaleza y Guías de Áreas naturales Protegidas
2001. – dictado por el servicio de Guardaparques para la población local.
 
P     Curso de Agentes de conservaciones municipales Programa nacional de capacitación y empleo para jefes y jefas de familias 19-11-02 dictado por el Servicio de Guardaparques para la capacitación de recurso humano local.
 
P     Curso de rescate de tortugas ,aves y Mamíferos marinos
Programa Naciones Unidas para el desarrollo noviembre 2004 .cursado por guardaparques .Completado
 
P     Campaña anillado Sterna hirundo  Isla de la Gran Gaviota New York USA
Guardaparque becado por Programa Sur Museo de Ciencias Naturales New York, Junio 2005. Completado
 
P     Curso de manejo Costero. Carp. /Freplata/PNUD/GEF/CTMFM
Setiembre de 2005 La Lucila del Mar. Completado
 
P     Curso de Guías para áreas naturales provinciales
Noviembre de 2005, completado
P     Curso de capacitación entrenamiento y herramientas de conservación de chorlos , playeros y aves migratorias marinas  para Agentes de Gobierno Argentina,Brasil,Uruguay,
, World Wild Life, United State Wild life Foundation Fundacion Vida Silvestre Argentina. , Completado Noviembre de 2005 
           
 APOYO  DE LA INVESTIGACIÓN
 Durante 2004/05/06/07
Se ha asistido a las siguientes unidades de Investigación brindando apoyo logístico a:
 
INTA Balcarce.
Investigación sobre usos del suelo Reserva de Biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito
Agro ecólogo Néstor Maceira Feb 2004
 
Universidad de Quilmes
Licenciada Luciana Elizalde Dic 2004.
Muestreo hormiga cortadora Acromirmex lundi
 
Universidad de la Plata
Licenciado Federico Karacoliris
Unidad de muestreo anfibios y reptiles Enero 2005 /Enero 2006.
 
Universidad de Buenos Aires
Dra. Marta Aqueda Laboratorio de Anatomía Vegetal
Muestreo de espartillar Enero 2005.
 
Fundación Félix de Azara Universidad CAECE
Juan Carlos Chebez
Relevamiento de las Áreas Protegidas de Argentina
Febrero 2005
 
Universidad de Mar del Plata Facultad Ciencias Exactas y Naturales
Ecología trófica de la Gaviota de Olrog
Lic. Paula Berón junio de 2005.-
 
Universidad de la Plata
Estudio de las reacciones titulares del bivalvo Tagelus plebeius
División Zoología de Invertebrados Museo de la Plata
Lic. Florencia Cremonte, Agostina Scarano
Marzo 2006
 
Departamento de Estado EE.UU.
Nacional Park Service
Yosemite Nacional Park
Intercambio sobre Uso Publico y Ciencia
Jim Bacon Director de Uso Público y Ciencia
Parque Nacional Yosemite California
Abril de 2006 j_bacon@nps.gov
 
Parques Nacionales de Canadá
UICN Unión Internacional de Conservación de la Naturaleza
Grasssland Programme Task Force Leader Manager
Bill Henwod Nestor Maceira
            Mayo de 2006
 
            Universidad de Washington
            Geo analytical Laboratory
            Escuela de la Tierra y Ciencias Ambientales
            Research Technologist Supervisor
             Diane Johnson Cornelius
            geolab@mail.wsu.edu
             Enero de 2007
 
 
Facultad de Ciencias Económicas y Sociales,
 Universidad de Mar del Plata
 Relevamiento del Impacto del turismo en áreas costeras,
Problemáticas y potencialidad de desarrollo económico de Mar Chiquita.
Lic Mariela Gonzáles Mayo 2007
 
            Universidad CAECE
           Planificación del Turismo
          Cátedra de Recursos Naturales
          Abril y Mayo 2007
 
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Laboratorio de Vertebrados
Ecología del Rayador Sudamericano
Dra. Laura Mauco Mayo 2007
 
Fundación Patagonia Natural:
 Coordinación para el 2do censo Nacional de Contaminación Costera
que se llevara a cabo el 2 de septiembre en la costa Argentina a los efectos
del trazado de un mapa ambiental de contaminación costera
 
 
           Universidad de Lujan
           Biología Animal I Invertebrados Acuáticos
           Junio de 2007
 
Tellus/ Universidad Nacional del Sur
Confección de planilla Web
Invasiones Biológicas Provincia de Buenos Aires
Junio de 2007
  
 
  PLANES DE DESARROLLO SOSTENIBLE
P     Uso de la Tierra y elementos para el mejoramiento de la sustentabilidad
Reserva de biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito INTA Balcarce 2005
P       Programa de Turismo Asociado a la Naturaleza.-
P     Proyecto de zonificación de las actividades acuáticas en área de uso público intensivo (Borde del Balneario Parque) 2005
P     Plan de manejo de la reserva de biosfera , en planeamiento
 
 
 
 
 
Bibliografía Científica:
Iribarne O.(editor)2001 Reserva de Biosfera Mar Chiquita: Características Físicas, Biológicas y Ecológicas. Editorial Martín, Argentina.-
Foto: WWW: Widlphoto.com
 
Base de datos y Presentación
Julio Mangiarotti: Guardaparque Provincial /Inspector de Fauna /Agente de Conservación /
Encargado Educativo Reserva Natural Mar Chiquita
Coordinador:
Reserva de Biosfera Municipalidad de Mar Chiquita/Reserva Natural Mar Chiquita Departamento Áreas Protegidas Ministerio de Asuntos Agrarios.
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.-
 
Junio de 2007.-
Fuente: Recopilación de sitios de Internet
DE LA BIOSFERA:
---------------------------------------------------------------------
***                              
 
RESERVA DE BIOSFERA PARQUE ATLÁNTICO MAR CHIQUITO
 
Municipalidad de Mar Chiquita
Sala de Interpretación de la Naturaleza Mariano Martínez
 
 
Ficha de Visita
Institución educativa:
 
Mail, teléfono:
 
Fecha tentativa de visita (sujeta a disponibilidad de la sala):
 
Cantidad de alumnos (se recomienda no mayor de 30):
 
División (EGB, polimodal, terciaria, Facultad):
 
Tema de interés de la visita (Biodiversidad, Geología, Ecosistemas etc.):
 
Que tipo de educación ambiental desea?, (recreativa o áulica):
 
Hora de arribo:                                         Hora de salida:
 
La actividad de recreación consiste en recorrer los ambientes articulados que presenta el Balneario Parque con un guía especializado por:
  • el mar y la playa
  • las dunas
  • la desembocadura de la albufera al mar
  • el pastizal
Las actividades áulicas:
·        proyecciones de diapositivas con flora, fauna y los ambientes.
·        paneles con láminas :
·        de imagen satelital.
·        clasificación de suelos.
  • interpretación del ecosistema.
  • mesas de caracoles.
  • fauna extinguida de la Prov. de Bs. As.
 
 
Completada esta ficha.
Donde en el plazo de 48hs. Recibirá respuesta a su formal pedido.
Si desea información extra o imágenes, en la visita le sugerimos traer un CD grabable.
Si desea ver imágenes de la actividad educativa visite:
 
Personal:
Julio Mangiarotti
Encargado Educativo
Reserva Natural Mar Chiquita rnmarchiquita@maa.gba.gov.ar
Reserva de Biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito Programa MAB UNESCO
Guardaparque de la Provincia de Buenos Aires. Ministerio Asuntos Agrarios
Agente de Conservación de la Provincia de Buenos Aires .Ministerio Asuntos Agrarios
Combatiente incendios forestales de áreas protegidas.Administración Parques Nacionales
Operador rescate de fauna marina Programa Naciones Unidas
Operador manejo costero Train Sea Coast Program  Naciones Unidas
 
Mónica Iza
Agente de Conservación Municipal. Ministerio Educación de la Provincia de Bs. As.
Guía especializada para Áreas Naturales de la Reserva Natural Mar Chiquita Ministerio Asuntos Agrarios
Profesora de yoga Federación Argentina de Yoga, Asociación Panamericana de Yoga
 
Graciela Ramos
Guía especializada para Áreas Naturales de la Reserva Natural Mar Chiquita Ministerio Asuntos Agrarios
Información Turística Municipalidad de Mar Chiquita 
Observaciones:
                                                     Las actividades al aire libre son mejor desarrolladas desde el 1ro. de setiembre hasta el 30 de Noviembre por cuestiones de orden estacional, las áulicas son desde marzo a noviembre.
Se recomienda traer:
  • Binoculares
  • Bolsitas para colectas de muestras.
  • Repelente.
  •  

     

     
     
     

    Ministerio de Asuntos Agrarios
    Dirección de Administración de Áreas Protegidas
     
    Reserva Natural de Usos Múltiples Mar Chiquita y Refugio de Vida Silvestre 
     
    Municipalidad de Mar Chiquita
    Reserva de Biosfera
    Parque Atlántico Mar Chiquito
    Secretaria de Turismo y Medio Ambiente
     
    Una Tarea Conjunta 
     
    GUÍA DE EDUCACI0N AMBIENTAL FORMAL
     
    GUIAS EDUCATIVAS
     
                             ESB – POLIMODAL - CAPACITACIONES 
     
     
    Ø      GUIAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAS
    Ø      DESARROLLO DE ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
    Ø      OBJETIVOS DE CADA ACTIVIDAD
    Ø      AUTOEVALUACIÓN
     
     
    1) LOS AMBIENTES NATURALES EN LA ARGENTINA
     
    OBJETIVOS
     
    *Familiarizar al docente con las características de los ambientes naturales, relacionándolos en cada caso con los factores climáticos, edáficos y geomorfológicos, mediante la caracterización, localización geográfica y comprensión funcional del ecosistema en estudio.
    *Obtener una adecuada información, para ubicar en el territorio nacional los distintos ambientes naturales e inferir sus características partiendo de mapas físicos, imágenes satelitales, cartas u otro tipo de herramientas.
    *Brindar la posibilidad de comprender funcionalmente las condiciones de equilibrio de cada ambiente natural y la forma en que intervienen distintos elementos que los caracterizan.
     
     
     
    2- DESARR0LLO DE ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS EN EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
     
    *Despertar una actitud de interés y aprecio por los recursos naturales, el ambiente que los sustenta y la importancia social que ellos tienen.
    *Descubrir e identificar elementos que caracterizan los ambientes naturales en general y particularmente de la reserva Natural como estación de cría de diversas especies *Aprecio de la belleza escénica y sus valores estéticos en sus componentes biológicos y físicos, por su valor recreacional y psicológico para el individuo.
    *Desarrollar la habilidad para comparar y reconocer semejanzas y diferencias en diversos ambientes y paisajes.
    *Comprender y tomar conciencia del origen de los recursos naturales que se integran al paisaje, y de su lento desarrollo en el tiempo para valorar y apreciar los componentes biológicos y físicos del medio.
    *Familiarizarse con el medio que lo rodea.
    *Comprender que los ecosistemas tienen una dinámica energética, química y biológica.
    *Desarrollar la actitud de leer analíticamente, manejando adecuadamente lenguaje científico, extractar los conceptos fundamentales y las condiciones en que ellos tienenvalidez.
    *Utilizar conceptos para conocer y comprender los principios científicos en que se basa el equilibrio de un ambiente.
     
    2) NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE
     
     a) ¿Qué es la naturaleza?
     b) ¿La naturaleza es igual en todas partes? ¿Cómo es donde vives?
     c) ¿Son todos iguales los paisajes en Argentina? Describe el que vives diariamente
     d) ¿Qué se entiende por ambiente?
     e) ¿Cuales son los ambientes naturales más representativos en la Argentina?
     f)   ¿Qué se ha hecho en Argentina para preservar los ambientes naturales?
     g)   ¿Qué significa preservar, proteger y conservar?
     h)   ¿Qué es un ecosistema natural?
     i)    ¿Qué es un ecosistema artificial?
     j)   ¿Cuando un ecosistema está en equilibrio?
     k)   ¿Qué es un bioma?
    l)          ¿Qué es un humedal?
    AUTOEVALUACION
     
    EGB - Polimodal
     * ¿Pueden vivir las plantas y los animales en cualquier sitio?
     * ¿Puede vivir el hombre en cualquier sitio?
     * ¿Qué paisajes son los más comunes en la Argentina?
     * ¿Qué paisaje caracteriza a nuestra región?
     * ¿Por qué el paisaje es diferente de un lugar a otro?
     * ¿Qué es un ambiente natural?
     * ¿Qué es un ecosistema?
     * ¿Qué es una planta xerófila, halófila, psamófila?
     * ¿ Qué bioma es el pastizal, el humedal?
    *¿Qué función cumplen los Parques y Reservas naturales?
    ACTIVIDAD: Visita a la escuela y paseo educativo. 
     *Actividad de taller: al regresar se integrará la información con el apoyo organizativo del profesor a cargo del grupo y el profesional de la Reserva, se describirá el medio.
     
     *Formación de grupos. Elección de un tema, discusión y reflexión.
     *En un mapa de la provincia de Buenos Aires se localizará el ambiente de estudio.
     *Puesta en común. *Conclusiones finales.
     
    3) GUIA.RELACION HOMBRE – AMBIENTE
     
    OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA:
     
       *Mostrar consecuencias del mal uso del ambiente y de los recursos naturales.
       *Desarrollar habilidades para localizar  áreas degradadas y diferenciarlas de  áreas en equilibrio.
       *Ejercitar al alumno en la localización de  áreas degradadas. Relacionar cada situación con
     las consecuencias que ello tiene para el hombre. Comparar con los beneficios que reporta a la sociedad el dar buen uso a los recursos.
       *Crear conciencia de la importancia que tienen proteger y conservar los recursos naturales, y de la obligación moral de prepararse y actuar conforme a principios científicos, por sobre los intereses individuales.
     
    ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
       *Desarrollar interés por la protección y conservación del ambiente y los recursos naturales.
       *Descubrir, ubicar y comprender los diferentes fenómenos naturales que ocurren en el entorno.
       *Desarrollo de una actitud crítica en relación al mal uso de los recursos naturales, dada la importancia social que estos tienen.
       *Actitud creativa en el sentido de redescubrir posibilidades teóricas ó prácticas que permitan el restablecimiento de las condiciones del medio.
       *Comprensión del origen de cada uno de los recursos que integran un ambiente natural o alterado, con aprecio del valor del recurso como elemento formado a través de un período de
    tiempo, que en muchos casos supera la expectativa de vida del hombre e incluso de varias generaciones.
       *Desarrollo de la habilidad para comparar ambientes naturales y alterados, en equilibrio y en condición de inestabilidad, con contaminación o sin ella, etc.
       *Comprensión del ritmo y periodicidad cíclica de la naturaleza, como parte de la dinámica de un ecosistema.
    GUIA DE INVESTIGACION
     
    a) ¿Cómo se podría calificar la relación hombre - ambiente en la Argentina? y en nuestra Provincia, región?
    b) ¿Cuál es el cambio más espectacular que hemos hecho en nuestro paisaje (referencia regional y local)?
    c) ¿ Hemos protegido y preservado correctamente nuestras bellezas escénicas?
    d) ¿Han sido ubicadas adecuadamente nuestras ciudades?
    e)   ¿Hemos conservado nuestros suelos?
    f)   ¿Podrías señalar en nuestra región diferentes tipos de erosión y sus causas?
    g) ¿Cuál es la misión qué deben cumplir los Parques y Reservas naturales en nuestro país?
    h) ¿ Qué significa el desarrollo dependiente del ambiente?
    i)   En nuestra región ¿ la actividad agropecuaria interfiere con la vida silvestre?
    j)           En un mapa físico marca las alteraciones ambientales que afectan las distintas regiones del país.
    k)          Observa nuestra Provincia: ubica tu localidad e identifica él área que ocupa la Reserva Natural de Usos Múltiples.
     
     
    AUTOEVALUACION
     
    -EGB - POLIMODAL
     * ¿Ha sido adecuado el uso del ambiente por el hombre en nuestro país, y en nuestra región?
     * ¿Qué importancia tiene la belleza del paisaje; cuando la destruimos, perdemos algo más?
     * ¿Qué daños produce la erosión de los suelos? ¿Qué sucede en tú región? ¿Qué implicancias tiene ello en la vida del hombre?
     *Nombra cinco causas de degradación del ambiente en nuestro país y cinco para nuestra región.
     *Propone soluciones viables a tu alcance para revertir alguna de las cinco causas de degradación ambiental en la región.
     
        ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR EN LA RESERVA NATURAL DE USOS MULTIPLES
     
     *Excursión a la Reserva Natural, observación y toma de datos
     *Observación grupal del entorno ambiental, próximo a la Reserva.
     *Identificación de tres casos de buena y mala relación hombre-ambiente.
     *Taller: exposición libre de los estudiantes. Discusión de cada caso observado. Reflexión
     *Puesta en común.
     *Conclusión final.
     
    4) GUIA IMPACTOS AMBIENTALES
     
    1) OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
       *Mostrar las consecuencias del buen y mal uso del ambiente expresado en Impacto Ambiental positivo y negativo.
       *Ejercitar a los alumnos en conceptos de Impacto Ambiental.
       *Ejercitar a los alumnos en la observación y análisis del ambiente que constituye su entorno.
     
    2) ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
       *Desarrollar en el alumno interés por las características de su ambiente, como actitud permanente y relacionar estas con su condición y calidad de vida .
       *Permitir una comprensión de la relación entre uso del ambiente
        y los efectos de cada acción y ayudarlo a descubrir entre buen y mal uso del ambiente.
     
    GUIA DE INVESTIGACION
     
    a)   ¿Qué se entiende por calidad ambiental?
    b) ¿Qué son los impactos ambientales?
    c) ¿Cómo se reconocen los impactos ambientales?
    d) ¿Qué ejemplo de impactos observas en tu Región?
    e)        ¿Qué relación existe entre impacto ambiental y desarrollo?
     
    AUTOEVALUACION
     
    -EGB - POLIMODAL
     * Define con tus propias palabras ¿qué es un impacto ambiental?
     * Da un ejemplo que hayas observado de impacto ambiental en tú región.
     * ¿Puede un impacto ambiental mejorar la calidad de vida del hombre?
     * ¿Cuándo un ambiente es de buena calidad?
     * ¿Por qué la introducción de especies de la flora y la fauna constituyen un riesgo de impacto ambiental?
     * ¿Es la erosión un impacto ambiental natural o producido por el hombre?
    ·        ¿Qué relación existe entre turismo y los impactos ambientales?
    ACTIVIDADES Excursión educativa a la Reserva Natural de Usos Múltiples
     Observación y análisis de la Reserva y el entorno, para detectar impactos positivos o negativos.
                                    
     
     
    5) GUIA LA ALBUFERA COMO RECURSO NATURAL Y CULTURAL
     
    1)      OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
     
       *Destacar las características de la albufera como ambiente naturales.
      *Lograr apreciar y comprender las funciones y beneficios
       *Desarrollar la habilidad para comprender e interpretar hechos científicos y técnicos relacionados con la albufera, desde el punto de vista ecológico y de la actividad del hombre en ellos.
       *Entender a la albufera como un ecosistema natural o creado por el hombre, que tal como otros requiere condiciones de equilibrio.
     
    2) ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS EN EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
        *Actitud de comprensión del medio que representa LA ALBUFERA entendiéndolo como un sistema dinámico, heterogéneo, con cambios cíclicos y con una fauna y flora dependiente e interactuando con él.
        *Actitud crítica ante quienes usan en mala forma la albufera
        *Aprecio por el valor del esfuerzo de quienes trabajan utilizando ese recurso de manera conservacionista.
        *Actitud de protección y conservación
        *Valorar la importancia de la albufera como comunidad viviente, en la zona costera bonaerense
     
    GUIA DE INVESTIGACION
     
    a) ¿Qué es una albufera ¿la albufera puede ser considerado como un recurso natural? Fundamente su respuesta.
    c) ¿Cuál es la función de la albufera?
    d) ¿Cuáles son los beneficios?
    e)f) ¿Qué función cumplen las gramíneas en las marismas?
    g) ¿Qué sucedería con la albufera si se dragara sin planificación previa?
    h) ¿Qué es programa Mab de UNESCO                     
     
     
    AUTOEVALUACION
     
    EGB -POLIMODAL
     * ¿Qué entiendes por MARISMA, CANGREJAL, INTERMAREAL?
     * Define con tus palabras ¿qué es una albufera
    * ¿Dónde hay albuferas?
     * ¿Hay algún ecosistema con estas características en la zona de vives’
     * ¿De qué depende que una albufera no se destruya?
     * ¿Por qué es importante protegerla y conservarla?
     * ¿Cómo actúa el pastizal frente al impacto de la contaminación ambiental?
     * ¿Cuál es la flora y fauna autóctona característica del pastizal?
     
    ACTIVIDADES
     *Excursión guiada a la RNUM. Observación de las dunas   como ecosistema natural. Registro de datos.
     *Observación de la flora autóctona.
     *Observación de la flora introducida.
     *Observación de fauna autóctona e introducida.(evidencias directas e indirectas)
     *Taller: formación de grupos
     *Describir el área, escribir un informe sobre la importancia, funciones, beneficios del para el hombre
     *Puesta en común.
     *Conclusiones finales.
     
    6) GUIA LA FAUNA COMO RECURSO NATURAL
     
    1)      OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA
     
       *Motivar hacia la observación e identificación de la fauna silvestre que habita la región. (marina y terrestre, vertebrados e invertebrados, autóctona y exótica)
       *Concientizarlo de la importancia ecológica y económica que tiene la fauna silvestre. (Especialmente autóctona)
        *Desarrollar en el alumno interés por conocer e identificar la fauna silvestre.
       *Analizar la dependencia hombre-fauna, beneficios y perjuicio que puede causar el mal uso y manejo de la fauna silvestre.
       *Destacar la importancia genética y ecológica de la conservación de la fauna silvestre de la región.
     
    ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
     
       *Desarrollar en el alumno la actitud de descubrir e identificar especies de la fauna local.
       *Desarrollar en el alumno la habilidad de diferenciar fauna autóctona e introducida.
       *Desarrollar interés por la preservación de este recurso natural.
       *Desarrollar actitud de uso racional e inteligente.
       *Actitud de participación en la preservación, protección y conservación de la fauna silvestre.
    GUIA DE INVESTIGACION
     
    a) ¿Qué es la fauna silvestre?
    b) ¿En qué se basa el cuidado de la fauna silvestre?
    c) ¿Qué importancia económica y social tiene la fauna silvestre?
    d) ¿Qué beneficios trae el aprovechamiento de la fauna silvestre?
    e) Puede disminuir la fauna silvestre por la modificación del ambiente, por ejemplo carreteras, represas, parcelamiento, etc.
    f) ¿Qué influencia tiene sobre la fauna silvestre, la incorporación de nuevas áreas a la agricultura o a la urbanización? Todas las especies responden de la misma forma al cambio de origen antrópico?
    g) ¿Qué factores biológicos rigen la mayor o menor abundancia de la fauna silvestre?
    h) ¿Qué problemas produce la aplicación de agroquímicos en la fauna silvestre?
    i) ¿Es posible el desarrollo de la fauna silvestre aislado del resto de los recursos naturales, e incluso del ecosistema?
    j) ¿Qué relación existe entre la fauna silvestre y los recursos naturales?
    k) ¿Qué son los parásitos, herbívoros, depredadores, descomponedores?
    l) ¿Por qué son importantes las rapaces, nombra alguna de tu región?
    m) ¿Qué rol ecológico desempeñan los depredadores, nombra alguno de tú región?
    n) ¿Cuándo se considera a un animal silvestre en la categoría de "vulnerable"?
    ñ) ¿Qué representantes de la fauna silvestre regional están amenazados de extinción?
    o) ¿Se ha extinguido alguna especie animal, cuya distribución natural correspondiera a esta región?
    p) ¿Qué beneficios aporta la fauna silvestre sin necesidad de recurrir al sacrificio? Especifica
     De qué animales se trata.
    q) ¿Cuáles son las especies que fueron introducidas por el hombre?
    r) ¿Cuál es nuestro papel frente a la fauna silvestre?
                           
    AUTOEVALUACION
     
    -EGB -POLIMODAL
     * ¿Por qué se dice que un animal depende de otro?
     * ¿Qué sucede si eliminamos la fauna silvestre de los escenarios naturales?
     * ¿Qué podrías hacer para no ser cómplice de la extinción de especies animales?
     * ¿Cómo habría que actuar frente a un perjuicio que es causado por una especie animal autóctona?
     * ¿Cómo se combina la conservación, con la producción y la economía?
     * ¿Cómo caracterizarías a la fauna silvestre de la Región Pampeana?
     * ¿Qué animales pueden ser cazados, cómo, cuándo y dónde?
    ·        ¿Cuál es el futuro de la fauna silvestre?
     
    ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RNUM
     
    *Paseo Educativo guiado a la Reserva Natural: observación de fauna autóctona y exótica. Registro de datos
    *Observación de evidencias directas e indirectas. Registro de datos.
    *Charla a cargo de profesionales de la Reserva Natural de Usos Múltiples.
    *Taller: formación de grupos. Elección de un tema para exponer.
    *Listado de especies animales de la región
    *Puesta en común, conclusiones.
    *Formación de un club de protección de fauna silvestre
     
     
     
    7) GUIA EVALUACION DE LOS RECURSOS NATURALES
               
    OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTE TEMA
     *Dar a conocer al sector agropecuario la importancia económica y el potencial que tienen los recursos naturales locales.
     *Discutir la relación entre producción-consumo.
     *Crear conciencia sobre la necesidad de preservar los recursos naturales.
     *Orientar hacia alternativas destinadas a la conservación de los recursos naturales y del ambiente, para una distribución más equitativa.
     
     CONDUCTAS Y ACTITUDES SUGERIDAS
       *Valorar el uso de la información sobre la situación de los recursos naturales en la región.
       *Estimular una actitud de búsqueda de alternativas para mitigar la desnutrición y la pobreza en el país y principalmente en la región.
     
    GUIA DE INVESTIGACION
     
    a) ¿Cuáles son nuestras riquezas naturales?
    b) ¿Qué es lo primero que el hombre debe hacer con los recursos naturales?
    c) ¿Cómo se puede determinar la cantidad y la calidad de estos recursos naturales?
    d) ¿Qué son los sensores remotos?
    e) ¿Qué problemas interfieren en el desarrollo de la población rural?
    f) ¿Se utiliza correctamente, tanto en el campo como en la ciudad el recurso: suelo, agua, aire.
    g) ¿Qué actitudes sugieres para evitar la pérdida de suelo, el derroche del agua, el mal uso de la atmósfera -como vertedero de contaminantes?.
    h) ¿Cómo son utilizados los pastizales en la agricultura?
    a)     ¿Cuál es la preocupación en los últimos años, tanto de la comunidad científica, como de los grupos ambientalistas de todo el mundo?
     
    AUTOEVALUACION
    EGB - POLIMODAL
     * ¿Qué entiendes por riqueza natural, cuál es la de tu región?                           
    ·        ¿Qué sugieres hacer para lograr una administración justa y equitativa de los recursos naturales?(Contesta la pregunta desde diferentes escalas de observación)
     
     
     
     
    ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RESERVA NATURAL DE USOS MULTIPLES
     *Visita al campo demostrativo.
     *Charla a cargo de profesionales de lA Reserva Natural.
     *Exposición grupal de temas, debate.
     Conclusiones finales
     
     
    8) GUIA LA CULTURA AMBIENTAL Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE
         
    OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTE TEMA
     *Aportar una visión positiva y real destinada a superar la situación actual de deterioro y degradación ambiental, mediante acciones derivadas de un enriquecimiento cultural.
     *Aportar los elementos para lograr un mayor respeto de las culturas indígenas y de las costumbres propias de cada región, y del país.
     *Establecer claramente la diferencia entre desarrollo no sustentable y sustentable con el objetivo de orientar en mejor forma las acciones individuales y de la comunidad.
     *Destacar la necesidad del uso racional de los ecosistemas.
     *Considerar al hombre como factor determinante en la modificación de los flujos energéticos, y en consecuencia responsable de la forma en que sean utilizados los recursos naturales.
     *Crear conciencia de que la existencia de la humanidad y su supervivencia, dependen de la productividad de los ecosistemas
     *Esclarecer al estudiante de que existen diferentes estilo de desarrollo, y que su importancia radica en proporcionar a la sociedad condiciones de buena calidad de vida.
     *Destacar el fortalecimiento de una cultura ecológica
     *Propiciar el desarrollo de actividades ecológicas tanto en ambientes naturales como modificados.
     
     ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS
     *Desarrollar actitud de análisis de las actividades en el mundo vivencial, sobre la condición positiva o negativa en relación con el ambiente.
     *Crear conductas y hábitos consecuentes con un trato y uso adecuado del ambiente y los recursos naturales.
     *Desarrollar actitud de interés y afán participando en el análisis de las normas de desarrollo que se estén aplicando a nivel local, regional y nacional.
     *Desarrollar habilidad de analizar situaciones, aportando sugerencias sustentables desde el punto de vista social, cultural, religiosos, científico y técnico, estas deben ser viables y no solo como producto de una expresión emocional.
     *Actitud crítica ante conductas de las personas que representan un deterioro de la calidad de vida.
     *Participar positiva y activamente en acciones relacionadas con el establecimiento de condiciones de equilibrio ambiental  
     
    GUIA DE INVESTIGACION
     
    Trabajo de investigación en el aula, para discutir en la Reserva sobre los conceptos: Desarrollo Sustentable, Equidad Social, Degradación Ambiental, Cultura Ecológica.
    a) ¿Qué es la cultura ambiental?
    b) ¿Qué es el aislamiento geográfico?
    c) ¿Qué es la homogeneización de la cultura?
    d) ¿Cuáles son los valores culturales en relación al ambiente?
    e) ¿Qué se entiende por cultura ecológica?
    f) ¿Qué se entiende por relación hombre - ambiente?
    g) ¿Qué es el desarrollo?
    h) ¿Cómo se mide?
    i) ¿Qué entiende por calidad de vida?
    j) ¿Qué es desarrollo sostenible?
    k) ¿Qué es desarrollo sustentable?
    l) Marque las diferencias entre desarrollo tradicional y sustentable
    ll) ¿Cuáles son los modelos de uso de los recursos naturales?
    l)            ¿Cómo se puede revertir la situación actual de deterioro ambiental?
     
    AUTOEVALUACION
     
    * ¿En qué forma influye el aislamiento geográfico en la formación de una cultura?
    * ¿Qué problemas produce la homogeneización cultural?
    * ¿Puedes citar seis características de la sociedad actual?
    *Conversa con personas de la tercera edad sobre el punto anterior, observa ventajas y desventajas de épocas pasadas con respecto a la presente.
     Toma nota, se discutirá en la Reserva.
    *Puedes citar seis características de la cultura ambiental y ecológica?
    * ¿Qué significa responsabilidad ética en el ambiente?
    * De la relación hombre - ambiente destaca una forma ambientalmente positiva y una negativa
    * ¿Qué se entiende por desarrollo?
    * ¿Cuándo un estilo de desarrollo es sustentable?
    * ¿Puedes establecer tres diferencias entre desarrollo tradicional y desarrollo sustentable?
    * Existe alguna evidencia en tu ciudad, región, provincia o en el país, de responsabilidad ambiental. Haya sido esta, iniciada desde el gobierno o por iniciativa de particulares?
    * ¿Qué es la educación ambiental?
    * ¿Qué se desea lograr con la educación ambiental?
     
     
    ACTIVIDADES PARA EL REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RNUM
     
    *Paseo educativo a la Reserva Natural. Observación y registro de datos.
    *Observación panorámica del ecosistema natural y de los modificados.
    *Taller: formación de grupos. Elección de un tema a fin con la clase. Exposición oral sobre una de las preguntas de la auto evaluación. Discusión de posturas.
    *Redacción de una monografía relacionada con la importancia para el individuo y para la sociedad de tener una buena calidad ambiental.
    *Discutir el contenido de algunas redacciones.
    *Analizar el significado de:"buena calidad de vida".
    *Escribir y firmar un Acta de Compromiso, donde se acuerden adoptar paulatinamente, cambios individuales y grupales de nuestros malos hábitos y conductas ambientales.
    *Lectura y discusión en plenario.
                     
     
    9) GUIAEL ESTUARIO Y SUS RECURSOS
     
    a)     ¿Qué tipo de geoforma es?. Defínala
    b)    Por las características geomorfológicas, este es un ambiente ideal para diferentes especies de animales. Nómbralas
    c)     Escoge las opciones que piensas que son correctas (subrayar y fundamentar):
    1-Cuando migran los peces buscan:
    aguas más cálidas, más tranquilas, realizan siempre las mismas rutas, regresan a la zona de reproducción, buscan alimento, huyen de los barcos pesqueros
    2- Las aves marinas migratorias (completar):
       2.1 De dónde proceden?.............................................................
    2.2    Qué buscan?..........................................................................
    2.3    Puedes nombrar algunas especies?
    d)     Este rico ambiente ofrece al hombre la posibilidad de aprovechar diferentes recursos naturales. Nombra los usos consuntivos y no consuntivos
    e)     Artes de pesca: escribe un listado de peces para consumo; 
    ¿ qué modalidades de pesca se usan en Mar Chiquita ?
    ¿ cuáles son compatibles con la preservación del ambiente?
     
     
    10) GUIA EL PAISAJE
     
    LA EDUCACION AMBIENTAL ES UN EXCELENTE RECURSO PARA INTERPRETAR EL PAISAJE
     
     La interpretación del paisaje, incluso en sus modalidades más triviales, tiene un papel muy importante en el desarrollo de nuestra percepción y conciencia ambiental, así como el aumento de nuestra capacidad de entender nuestro propio ambiente..
     
    1-     ¿Qué entiendes por paisaje?
    1.1-            Explica los elementos que lo constituyen, y su origen.
    2-    ¿Por qué este paisaje presenta estas características? ¿Cuáles son los factores responsables de su mantenimiento?
    3-    ¿Qué factores son responsables de sus diferencias con los paisajes circundantes?
    4-    ¿Cuáles son los aspectos históricos, recientes ó pasados de su evolución?
    5-    ¿Qué es un sistema?
    5.1-¿Se trata de un sistema en equilibrio ó cambiante?
    5.2- ¿Cómo evolucionará?
    6-    ¿Qué habrá que hacer para conservar su estado actual? ¿Deberíamos conservarlo? ¿Por qué?
    7-    Y.. ¿Para que evolucione en direcciones consideradas más favorables? ¿Qué harías personalmente? ¿Qué debería hacer el Municipio, la Provincia?
    8-    ¿Cómo percibe este paisaje la población de esta localidad? Y, ¿de los partidos vecinos?
    9-    En base a lo expuesto y según tú percepción ¿Qué ambiente en particular te parece más importante? ¿En que aspecto? Justificar
     
    11) GUIA RESERVA NATURAL PROVINCIAL DE USO MULTIPLE, MAR CHIQUITA
    ¿Por qué se declara a este ambiente Área Protegida?, ¿Qué significa la categoría de Uso Múltiple? Que significa reserva de biosfera?
    1)      Defina PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN
    2)    ¿Qué tipo de ambientes forman este ecosistema?
    3)    Describa brevemente:
          a) flora y fauna marina
          b) flora y fauna terrestre
    Defina el VALOR BIOLÓGICO Y SOCIOECONÓMICO de la reserva natural
    4)    El desarrollo sustentable surge como una respuesta practica para satisfacer necesidades humanas haciendo un correcto aprovechamiento de la naturaleza. Partiendo de esta premisa ¿De qué forma se puede ordenar los diferentes ambientes de la reserva y hacer uso de los recursos naturales sin comprometer la preservación del ecosistema?
     
    Dirección Provincial de Recursos Naturales
    Departamento Áreas Protegidas
    Ministerio de Asuntos Agrarios 
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    ***Nota: el material que antecede nos fue enviado por usuarios de nuestro sitio que han realizado visitas a la Reserva; lo incluimos al sólo efecto de que pueda ser utilizado por docentes y alumnos para su estudio. Por más detalles dirigirse a los correos electrónicos que cita el texto-
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            LA LEYENDA    
      DE LA ALBUFERA  
         MAR CHIQUITA  
    En la provincia de Buenos Aires a  la vera de la ruta 11 -en el Km. 483-, se encuentra una localidad balnearia que todos debieran  visitar, conocer y disfrutar; es el  Balneario Parque Mar Chiquita
    Yace allí una de las Reservas de Biosfera americana de mayor importancia;  e inserta en ella,  ‘un tesoro especial’ al que todos acostumbran llamar ‘la laguna Mar Chiquita´.
    El nombre correcto para designarla es el de ‘Albufera’, - por ser un espejo de aguas dulces conectado naturalmente con el mar-. Esta característica geográfica es - sin dudas-, un exquisito  y poco común capricho de la naturaleza.
    ¡¿Cómo entonces no desear contarles sobre ‘esa belleza interior’ que solo se entiende por contacto sensitivo y que se puede percibir claramente observando ese suelo bendito al que el Creador ha dado una magia especial?!...
    La Albufera Mar Chiquita es un ‘pequeño mar’ que se convierte cada año en paraíso de los niños que disfrutan en familia de su fresca caricia.
    ... Muy cerca, - hermanado a su lecho- se mece ‘El Mar, donde se extasían   los pescadores encontrando la tranquilidad, el sosiego y los mejores frutos ictícolas.
    ‘Nada’ - ni el mejor de los paisajes- , es comparable en belleza ‘al armónico vuelo de las bandadas de rayadores en los amaneceres y  atardeceres lacustres’
    Están ahí, donde se mezclan las aguas dulces con las saladas y donde centenares de diversas  especies de aves parecen bordar el cielo de arabescos con sus alas.
    ... Toda la paz parece residir en sus playas agrestes... Todo el misterio en la profundidad de sus aguas y en sus ondulantes médanos.
    Mar Chiquita es un verdadero paraíso que enamora a sus visitantes y ‘crea raíces’ en quienes eligen quedarse a disfrutar de la vida en ella, rodeados de un majestuoso entorno natural.
    Mas allá de los coloridos jardines y de bonitas casas,  contribuirán al grato asombro los senderos arbolados y los  amaneceres  plenos de gorjeos, en un concierto de pájaros tan indescriptible como inolvidable.
     
    Cuenta la leyenda que el Dios de la Creación quiso regalarle a la Madre Naturaleza ‘un refugio’ donde Ella pudiese descansar de su intensa labor, y desde donde, ‘El’ siempre pudiera protegerla, dándole su hálito de fuerzas para resistir el acoso de quienes pretendieran dañarla.
    Soplaron entonces fuertemente los vientos...  y se abrieron estrepitosamente las arenas formando una ‘gran cuna’ desde donde las aguas dulces de los varios arroyos bañarían cada día con su cauce a la Madre en su lecho de descanso. El abrazo de Natura convertiría esas aguas en salobres cada vez que las tocara y podría jugar mezclando en ellas a los peces, caracolas y areniscas de ese hábitat periódicamente embellecido con la visita de gaviotas, ostreros y flamencos.
    Ya nunca Ella quedaría desprotegida...Cada jornada, el Todopoderoso habría de visitarla dos veces -con cada marea alta-,  y traería consigo su fuerza, su caricia y los frutos en forma de peces con los que alimentaría a su amiga Natura y a todos quienes la acompañaran y amaran  a través de los tiempos.
    Desde entonces, y por los siglos de los siglos,- a pesar del acoso y del descuido de la humanidad-, esa ’cuna estuarial’ donde descansa la Madre Naturaleza, puja diariamente por mostrar que ‘la presencia Divina no se ha alejado jamás de sus cauces’.
    Desde aquellos tiempos, sus amigos pescadores y todos los seres vivos que la rodean, encuentran siempre en esa Albufera la paz y los frutos tan deseados con los que alimentar, no solo el cuerpo, sino también el alma de todos quienes la acompañan.
    Podremos pensar que ésta leyenda sea  ‘tan sólo un cuento de hadas’ que narra ‘cómo’ Dios y la Naturaleza marcaron  estas tierras con Su Magia.
    ... Pero, lo cierto -y de lo que estamos seguros- es que ‘ese mágico milagro’  aun allí perdura y que todos  podrán sentirlo  al apenas acercarse.
    Balneario Parque Mar Chiquita: un espacio cautivante donde el éxtasis estará siempre presente en  la caricia de la brisa bonaerense y en el susurrante canto   del  oleaje del mar...
    ******************
     
     
    Nota:‘La Leyenda de la Albufera Mar Chiquita’ fue escrita por Analía Luvoni D’Angelo y está dedicada “a todos  los que eligieron habitar la bellísima localidad de Balneario Parque Mar Chiquita, al 'Chino' Julio  Mangiarotti'-Guardaparque Provincial- ,que ha sido y es, tal vez quien 'más tiempo, trabajo y esfuerzo' le dedicó a la misión de 'hacer conocer a Nuestra Reserva' ... y muy especialmente, a Fernando Soler, Ulises Antonio, Benjamin Sallal, Juan Carlos y Esther Webb -quienes en vida entregaron  su amor incondicional por ese entrañable e incomparable  pueblo marchiquitense”-.

    Analia Luvoni DÀngelo - Agente de Conservación y Medio Ambiente- Promoción 2002- Partido de Mar chiquita.


    *************

    Este es el logo del distrito,  fue diseñado por el Sr. Efraín Lopez Raposo
     
  • La información continúa en: http://marchiquita-online.es.tl/Reserva-de-Biosfera-Mar-Chiquita--.--Informaci%F3n-Complementaria-.htm

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