colapiche

Lagartija de los médanos

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Dinámica del paisaje rural en la Cuenca Hidrológica de Mar Chiquita desde la década de 1970 hasta 2005.

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Titulo: Dinámica del paisaje rural en la Cuenca Hidrológica de Mar Chiquita desde la década de 1970 hasta 2005.

Autor: ZELAYA, Daniela Karina

Problema

La Cuenca Hidrológica de Mar Chiquita cubre una superficie aproximada de 1.000.000 de ha. (Fasano, 1998) abarcando la totalidad del partido de Mar chiquita, Norte de Gral. Pueyrredón, Balcarce y Tandil, oeste de Ayacucho, Sur de Gral. Madariaga, Maipú, y Villa Gesell. Esta ubicada sobre la depresión de Ayacucho y los afluentes que la componen nacen en el sector septentrional del Sistema de Tandilla, dividiendo la cuenca en dos grandes grupos:

1)Zona Baja, de la Depresión de Ayacucho, que posee una actividad principalmente ganadera y mixta. Se caracteriza por posee planicies extendidas con lomas y cubetas. Sus suelos son Natracuoles Típicos, Hapludoles Taptos Natricos y Natralboles Típicos.

2)Zona Alta, del Sistema de Tandilla, cuya principal actividad es la producción agropecuaria y mixta. Su paisaje se caracteriza por lomas y pendientes del sistema de tandilla y sus suelos son Arguidoles Típicos, Arguidoles Acuicos y Hapludoles Petrocalcicos.

Dentro de los principales cursos de agua es posible encontrar a los arroyos La Chilcas, Napaleufú y Las Piedras que nacen en las Sierras de Tandil, los arroyos Grande y Dulce que nacen de las sierras de Balcarce, el Arroyo Vivoratá, que nace en las sierras de Mar del Plata y al Canal 7 construido en y utilizado para el drenaje de precipitaciones. Todos ellos descargan sus aguas en la Albufera de Mar Chiquita.

La Albufera de Mar Chiquita se encuentra ubicada en el partido homónimo y posee una longitud de 25 Km., un ancho variable entre 100 y 4500 m, cubriendo un área aproximada de 5.000 ha. En la misma es posible encontrar flora y fauna de diferentes subambientes: planicies mareales, llanura de inundación, marismas (espartillares, hunquillares, duraznillares, vegas de ciperáceas), deltas mareales, barrera de medanos, depresiones intermedanosas y paleoplayas compuestas por valvas de moluscos (Isla et al 2001).

En abril de 1996 UNESCO, mediante su programa Man and the Biosphere (MAB) declara a la Albufera y alrededores como una de sus Reservas MAB mundiales. El concepto de Reserva de la Biosfera nace como una necesidad de establecer estrategias regionales de desarrollo sustentable. Las Reservas MAB abarcan ecosistemas terrestres y costeros que tienen como objetivo promover soluciones que reconcilien la conservación de la biodiversidad con un uso sustentable (Iribarne 2001). Posteriormente, en febrero de 1999 el Gobierno Provincial declara esta área como Reserva Natural de Uso Múltiple”Parque Atlántico Mar Chiquito” (Mangiarotti , 2002). La Reserva MAB se encuentra delimitada al oeste por la Ruta Provincial Nº 11, al norte por el límite del partido de Mar Chiquita y al sur por la localidad de Mar chiquita, comprendiendo un área de 26.488 ha.

En la actualidad existen diversos estudios realizados en la Reserva MAB de Mar Chiquita, se ha analizado su evolución geolica, sus características hidrológicas, su flora, fauna y sus interacciones. De esta manera fue posible describir la contaminación que sufre la Albufera debido a la contaminación por plaguicidas organoclorados en sus sedimentos y en los sedimentos de sus tributarios, siendo el más contaminado el Arroyo Vivoratá. Esto tendría origen en la erosión del suelo y el continuo lavado de las zonas agrícolas por las lluvias y el riego. Si bien el uso de este tipo de plaguicida fue prohibido en 1993 todavía persiste en el ambiente. (Menone, et al, 2001).

Asimismo se produjo un incremento del 200% de la superficie agrícola en los alrededores de la Reserva MAB, en un periodo de 6 años (Maceira et al, 2005), situación preocupante si se considera que existe una creciente ocupacion de suelos con capacidad agrícola en los límites de la Reserva MAB y que actualmente solo el 25% de estos suelos se encuentran ocupados por la agricultura. Por lo tanto se considera necesario un estudio a nivel del sistema completo de cuenca, a fin de poder desarrollar estrategias de uso sustentable y ordenamiento territorial y de esta manera preservar la biodiversidad en la Reserva MAB y de recursos naturales en la Cuenca.

Hipótesis

1.La estructura edáfica del suelo, las condiciones climáticas y las variables socio-económicas influyen en la transformación del paisaje rural.

2.El uso agrícola avanzó considerablemente en los últimos años sobre los pastizales naturales.

Objetivos

vGenerar un Sistema de Información Geográfico (SIG) con información de suelo, climático, catastral, y de coberturas, mediante datos de diferentes fechas desde la década del 70.

vEvaluar el cambio en el patrón de avance de la agricultura y la ganadería.

vDeterminar el porcentaje de perdidas de áreas naturales total y por década.

vRealizar proyecciones sobre cambios en la estructura del paisaje a mediano, bajo distintos supuestos.

Aproximación Metodológica

Se digitalizarán las cartas de suelos, y topográficas de escala 1:50.000. Las cartas topográficas digitalizadas junto a puntos obtenidos con estaciones totales serán utilizadas a fin de desarrollar un Modelo Digital de Elevación (DEM).

Los mapas hidrológicos y de infraestructura serán adquiridos del Altas Geográfico de la República Argentina (Instituto Geográfico Militar - IGM). Estos con la digitalización realizada por pantalla de las imágenes satelitales se utilizarán para diseñar los mapas para cada periodo a analizar.

La información meteorológica será adquirida desde estaciones meteorológicas existentes en el INTA EEA Balcarce y la Base Militar CELPA y será extrapolada mediante información de los satélites NOAA y MODIS.

El mapa de cobertura vegetal se obtendrá a partir de imágenes satelitales LandSat, se realizarán correcciones de radiancia, reflectancia y en algunos casos correcciones atmosféricas. Se trabajará con álgebra de bandas (Índices de Vegetación) y con el DEM a fin de reducir el error por sombras. Los mapas de coberturas de vegetación se generarán cada 2 o 3 años, sujeto a disponibilidad de imágenes sin nubosidad en la región de estudio.

La descripción del flujo de agua, los riesgos de contaminación por agroquímicos a los afluentes y riesgos de inundaciones serán descriptos en mapas de riesgos, obteniendo su información a partir del DEM, de los mapas hidrológicos y de coberturas vegetal.

Para la predicción de cambios de cobertura vegetal se utilizara el modelo de uso de la tierra y sus efectos a nivel regional, CLUE-S, el cual será adaptado a la región, a fin de predecir el avance de la agricultura y de la ganadería en los próximos años. La información será visualizada y relacionada utilizando un software de generación de sistemas de información geográfico (Arcview 3.x).

Resultados esperados

El principal producto que generará este trabajo es un SIG con mapas digitalizados de suelos, hidrológicos, geomorfológicos y de coberturas de suelos de los últimos 30 años de la región que permitirá visualizar y analizar los cambios en el paisaje rural.

Además se visualizará el avance de la agricultura y los cambios asociados a la ganadería en detrimento de los ambientes naturales, y se describirá la tendencia de cambios en el uso de la tierra en un periodo de 10 años, lo cual se considera necesario generar pautas de uso y conservación.

Bibliografía

vCongalton, R.G. 1991. A review of assessing the accuracy of classifications of remote sensed data. Remote Sensing and Environment 37: 35-46.

vFasano, J.L. 1980. Geohidrología de la laguna de Mar Chiquita y alrededores, provincia de Buenos Aires. Proc. Simposio Problemas Geológicos del Litoral Atlántico Bonaerense. Mar del Plata. 59-71.

vHerrera, L.; Zelaya, K.; Laterra, P.; Martínez, G.; Maceira, N.2004.Estado de conservación del pajonal de paja colorada (paspalum quadrifarium) en la Pampa deprimida (Buenos Aires. Argentina). Evaluación mediante imágenes satelitales, II Reunión Binacional de Ecología, Ecología en tiempos de cambios, pp. 259.

vIribarne, O.(editor) 2001. Reserva de Biosfera Mar Chiquita: Características físicas, biológicas y ecológicas. Editorial Martín, Argentina. 320pp

vMaceira, N.; Zelaya, K.; Celemín, J.; y Fernández, O. 2005 Evaluación preliminar del uso de la tierra y elementos para el mejoramiento de la sustentabilidad, Reserva de la Biosfera de Mar Chiquita, Provincia de Buenos Aires.

vMangiarotti, J. Informe del Servicio de Guardaparques de la Reserva Natural Mar Chiquita. Página web del Partido de Mar Chiquita (marchiquitadigital.com.ar., jun 2002)

vMenone, M, Aizpun, J; Moreno, V. Contaminación Actual de la Laguna Costera Mar Chiquita. Reserva de Biosfera Mar Chiquita: Características físicas, biológicas y ecológicas. Editorial Martín, Argentina. Pp 53 – 64. 2001

vSAGyP - INTA Mapa de Suelos de la Provincia de Buenos Aires. Proyecto PNUD ARG 85/011. 1989.

Extraido del blog de Julio Mangiarotti, Jefe de Guardaparques de la Reserva Mar Chiquita. Ver toda la información y las mejores fotos en http://conservacionmarchiquita.blogspot.com/2010_01_01_archive.html
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 DEL SITIO VISIÓN NATURAL

Visión Natural siempre se ocupo desde el año 1995 por la conservación ambiental de Mar Chiquita realizando desde 1995 excursiones, como navegando la albufera con canoas, excursión de bajo impacto ambiental, travesías por Arroyo Grande declarado de interés municipal, campeonatos de surf a nivel regional y nacional con limpieza de playas y disfunción de la misma en forma oral. Safaris ecológicos , excursiones desde Santa Clara del Mar a Mar Chiquita por la ya desaparecida huella a través de un proyecto llamado (ecoturismo guardia ecológica ) aprobado por el consejo deliberante y el ejecutivo en el año 1997 (exp.numero 916/97) , las excursiones consisten en explicar y concientizar a los turistas y residentes de la importancia y el valor natural de nuestra región, con recorridos por la zona y a esto se sumaba la limpieza de las playas desde Santa Clara del Mar a Mar Chiquita durante todo el año.
Se han realizado innumerables traslados de pingüinos empetrolados encontrados en nuestra costa y llevados hasta la fundación Fauna Argentina donde eran recuperados y trasladados al sur nuevamente.
(Debido a diferentes problemas por la falta de dinero, espacio, la fundación no pudo seguir adelante con su labor……. Es Argentina!).

Se realizo también un proyecto entregado a el Gobierno de turno en el año 2003-2004 en la que se realizaba una limpieza de playas publicas con un mínimo costo pero el gobierno y un beneficio para el turista y residentes, y no fue aprobado (consistía en la limpieza diaria de las playas con un vehiculo doble tracción con un sistema de palas mecánicas para limpiar las mismas ).

Visión Natural también realizo turismo para involucrar al Palo de Mar Chiquita en un todo realizando excursiones por la zona mediterránea de nuestro Partido sabiendo que es importante la historia , cultura y tradiciones de los lugares como Vidal,Piran,Vivorata,Nahuel Ruca , Calfulcura etc , generando conciencia de conservación cultural e historia de nuestra región.

Igualmente después de todas las notificaciones y también todas las dificultades que se generaron estos años por lo económico, burocrático etc., Visión Natural siguió y sigue generando servicios y turismo para sus clientes en el presente.

Presente :

Visión Natural largo en este momento una campaña de concientizacion y difusión ecológica a trastes de remeras que muestran y explican de las especies que habitan nuestra región gracias a la ayuda del servicio de guarda parques y guías con los que estamos interrelacionados desde hace muchos años! .

CUIDA LO QUE ES TUYO , LO NUESTRO , LO DE TODOS !!!!!

http://www.visionatural.com.ar/ecologia.html

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MONOGRAFIA

En el siguiente link podrán encontrar una interesante monografia sobre “Las consecuencias socio-económicas asociadas a la erosión costera en el Balneario Parque Mar Chiquita’:

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01477207670192073089079/032062.pdf

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REFUGIOS NATURALES BONAERENSES
A raíz de la extracción incontrolada de recursos, la civilización se ha alejado progresivamente del equilibrio que reinaba originalmente en los ecosistemas que el hombre habitaba. El objeto de este proceso puede adjudicarse a la explotación de ciertas riquezas o simplemente a la "limpieza de un terreno" para dar lugar a un emprendimiento agrícola, ganadero, pesquero, forestal, industrial o urbanístico. El costo muy alto: muchas especies se extinguieron y otras corren el mismo peligro. Felizmente, la toma de conciencia de la humanidad en relación a la precaria estabilidad de la Tierra se ha afianzado. Hoy la implementación de áreas protegidas es una de las medidas tendientes a salvaguardar la vida en nuestro planeta. 
¿Que son las áreas protegidas?

Se trata de superficies de tierra y/o agua en condiciones más o menos prístinas, representativas de una región biogeográfica. Estas se encuentran bajo protección, administradas por un ente privado o estatal, con criterios conservacionistas. Su función principal es preservar el capital genético. A la vez, prestan "servicios ecológicos", tales como la protección de cuencas, la reserva de agua potable, la prevención de la erosión, la producción de oxígeno y la regulación climática.
En la provincia de Buenos Aires estas extensiones territoriales son administradas por la Dirección Provincial de Recursos Naturales del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación en cumplimiento de la Ley 10.907 de Reservas y Parques Naturales. El órgano específico de gestión, el Departamento de Areas Protegidas y Difusión Conservacionista, tiene a su cargo 15 reservas y parques naturales, 4 refugios de vida silvestre y 4 monumentos naturales.
El Sistema de Areas Protegidas de la Provincia de Buenos Aires (S.A.N.P.B.A.) se organiza en función de las grandes regiones naturales que se diferencian dentro de la jurisdicción. Cada una de ellas es una unidad de conservación representativa de un ecosistema. Se trata de espacios donde el desarrollo de los procesos naturales puede subsistir en el tiempo y, de esta forma, mantener la biodiversidad. Una unidad debe incluir a todos los componentes de un hábitat. Esto significa que, contrariamente a la organización de la estructura administrativa del estado provincial que por razones de practicidad separa la fauna acuática y anfibia de la terrestre, la gestión de las áreas protegidas debe velar por todos los organismos incluidos en las mismas.
Actualmente se realizan talleres para elaboración de los correspondientes planes de manejo orientados al desarrollo sustentable de estas regiones. La implementación de normas de uso permitirá el desempeño de distintas actividades compatibles con los objetivos de conservac 
Fuente: http://cedepesca.org.ar/detalle-articulo-revista.php?id=34ión.

• Autora de los textos: Lic. M. Cristina Rentero y Lic. Nelly I. Toresani
  Mar Chiquita
  La unidad está conformada por la Reserva Natural Mar Chiquita y el Refugio de Vida Silvestre Complementario (Ley 12270/98). Fue declarada reserva M.A.B. por la UNESCO.
  
  Se extiende sobre una superficie de 3.000 hectáreas de médanos vivos y fijos sobre la costa marina, donde pueden observarse todas las etapas de colonización y sucesión sobre dunas. Comprende, además, la albufera Mar Chiquita, estación de refugio y alimentación de especies migratorias de América del Norte y de la Patagonia.
  
  Se calcula que anualmente llegan a la zona unos 3.000 pescadores deportivos. Se identifican dos tipos de visitantes: aquellos abocados a la “modalidad variada” que permanecen dos o tres días en el sector de camping e ingresan a la playa a pie; los que persiguen al tiburón y con este fin ingresan por la base CELPA de la Fuerza Aérea y recorren las playas con vehículos.
  
  Todo aquel que acuda a la zona debe respetar un diseño de circulación. Hay un primer sector que resguarda la playa lindera a la boca de la albufera, en la que se concentran bandadas de rayadores y gaviotines, y otro donde sólo se transita a pie para obtener pesca variada. Este segundo cuenta con lugares específicos para el estacionamiento y una zona en la que se puede cruzar el médano y circular con vehículo 6 kilómetros por la playa.
  En la reserva trabajan tres guardaparques. Existe un puesto de control y una vivienda en la zona central.
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  Sitio Recomendado: http://proyectos.inecol.edu.mx/iberomab/index.php
  
• INFORMACIÓN DE IBEROMAB
  (Correspondiente al sitio arriba citado)
  La Red de Comités MaB de Iberoamérica y El Caribe, se encarga de consolidar el Programa MaB en los países latinoamericanos, además de España y Portugal, tomando consideración de sus respectivos comités nacionales y sus vínculos cooperativos, así como en la promoción de nuevas Reservas de Biosfera. Además, realiza reuniones temáticas y talleres sobre diferentes aspectos relacionados con el desarrollo sostenible, la actualización de la situación de los Comités MaB y las Reservas de Biosfera de esta región.  
  
  
  Su Origen
  En la reunión del Consejo Internacional de Coordinación de la UNESCO, celebrado en 1990, se expresó el deseo de los representantes de países iberoamericanos de establecer vínculos y delimitar campos de cooperación en ciertos aspectos de acción común, por ello se entablaron las gestiones destinadas a promover un encuentro de Comités MAB Iberoamericanos para desarrollar una propuesta concreta. Pero a pesar de los intentos realizados durante 1991 no se obtuvieron los resultados esperados y se creyó que a través del "IV Congreso Mundial de Parques Nacionales y Áreas Protegidas" de Caracas (febrero, 1992) se ofrecería una ocasión adecuada para tal encuentro. 
  Todas las iniciativas encaminadas a la cooperación iberoamericana habían sido alentadas por el Secretariado Internacional del Programa MAB. Finalmente, durante el encuentro de Caracas se debatió la propuesta de una Red Iberoamericana de Reservas de la Biosfera, donde los participantes optaron por un sistema flexible y abierto, tanto en la condición de los representantes como en la procedencia de los apoyos al proyecto. 
  Inicialmente, figuraron 22 países en la lista de representantes y cinco colaboradores. Se acordó buscar apoyos en otras instituciones que colaboran frecuentemente con las RB latinoamericanas, como son la FAO y la UICN, incluso los participantes podían explorar otras vías de apoyo a su alcance. 
  Esta red fue creada bajo el supuesto que el acceso directo a la red, de las reservas implicadas, facilitará los intercambios y la aplicación inmediata al terreno de los logros y los medios de ayuda. Pero luego de este impulso en 1992, la iniciativa perdió fuerza hasta que cinco años después, por iniciativa del Comité MAB Español (presidido por el Dr. Javier Castroviejo Bolívar), se celebra en la Aldea del Rocío (Huelva, España) la "Segunda Reunión de Comités y Reservas de la Biosfera MAB". 
  Este encuentro estuvo orientado por los objetivos de apoyar y reforzar los Comités Nacionales MAB, principalmente para impulsar el concepto de RB, impulsar la creación de Comités Nacionales MAB en los países de Iberoamérica y establecer la información y comunicación permanente entre los miembros de la Red. 
   
   Movimiento Iberoamericano de Reservas de Biosfera en Ambiente Urbano (RBU)
  
  
  Este movimiento surge como iniciativa del Foro Latinoamericano de Ciencias Ambientales FLACAM, en ocasión del Seminario Internacional para el lanzamiento del Proyecto Piloto de Reserva de Biosfera en Ambiente Urbano aplicado en la Isla de Santa Catarina, realizado en Florianopolis, Brasil el 16 y 17 de marzo de 2007, con los siguientes objetivos:
  Procurar la investigación y el desarrollo de Reservas de Biosfera Urbana, tanto en sus dimensiones científicas cuanto de planificación y gestión, a través de la creación de un proyecto piloto en cada uno de los países de Iberoamérica. 
  Incorporar al Movimiento a las cátedras UNESCO de Desarrollo Sustentable de Iberoamérica. 
  Proponer a UNESCO a través de IBEROMaB, que apoye a este Movimiento en el marco de las iniciativas de Reservas de Biosfera UNESCO y de la Red IBEROMaB. 
  Apoyar la creación y fortalecimeinto de RBU en cada país de Iberoamérica. 
  Desarrollar una metodología común para las RBU. 
  Desarrollar el trabajo cooperativo y colaborativo entre las RBU iberoamericanas. 
  
  
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  DIETA DE CARACARA PLANCUS EN LA RESERVA MAR CHIQUITA, SUR DE ARGENTINA
  Estudiamos la dieta de Caracara plancus en la Reserva de la Biosfera Mar Chiquita, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Se analizaron 558 egagrópilas y 158 restos de presas provenientes de cinco parejas de C. plancus, identificándose 3033 presas, pertenecientes a 116 ítems (dos clases de invertebrados y cinco de vertebrados). La amplitud de nicho trófico a nivel de especies fue de 11.5 (N = 110 especies). Los insectos fueron el ítem más abundante en la dieta (69.5%), seguidos por los mamíferos (23.9%) y las aves (5%). Igual patrón de consumo fue registrado durante el otoño y el invierno, mientras que en primavera y verano se observó un patrón inverso en el consumo de estos ítems. En términos de biomasa tanto en la dieta general como a nivel estacional, los mamíferos fueron las presas más frecuentes seguidos por las aves, mientras que los insectos presentaron valores muy bajos. La importancia relativa de ítems provenientes de carroña fue mayor en invierno, constituida principalmente por mamíferos y en menor proporción por aves. La amplitud de nicho trófico presentó variación estacional, con un mayor valor durante el invierno. Los valores de superposición trófica fueron mayores entre la primavera y el verano, y entre el otoño y el invierno. Nuestros resultados difieren de los reportados para la zona noroeste de la Patagonia, debido probablemente a diferencias en la disponibilidad de carroña entre las dos regiones.
   
   
  http://www.bioone.org/doi/abs/10.3356/0892-1016%282007%2941%5B113%3ADOTSCC%5D2.0.CO%3B2?prevSearch=&cookieSet=1&journalCode=rapt
  
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• Vista digital de la Albufera
  
  -IBEROMAB-
  ATENCIÓN_SI ALGÚN PESCADOR ENCUENTRA O VE A ALGUIEN EN ACTITUD SOSPECHOSA EN LA ZONA DE LA RESERVA DE MAR CHIQUITA PUEDE HACER LA CORRESPONDIENTE DENUNCIA AL TELÉFONO 0223-4691288, O A LA PATRULLA RURAL 0223-155266692
  
  
  

  Aquí encontraremos algunos de los datos de las localidades, y generalidades del Partido de Mar Chiquita, tras presentarles a la 'perla del distrito'
  
  25.12.09
  
  .Nota:11.12.09.-

  LINKS E
  INFORMACIÓN INTERESANTE
  
  Laguna de Mar Chiquita, Buenos Aires Su biodiversidad podría ser afectada por el dragado de su desembocadura. Días pasados, la Ministra de Infraestructura de la Provincia de Buenos Aires, Cristina Alvarez Rodríguez, aprobó el llamado a licitación de los trabajos que servirán para ejecutar el dragado de la laguna de la localidad de Mar Chiquita. El propósito del trabajo sería mejorar la navegabilidad del canal de su desembocadura para facilitar la práctica de los deportes náuticos y la pesca deportiva embarcada. Aves Argentinas, como institución dedicada a la defensa de la naturaleza y en especial de las aves, desea remarcar la importancia para la biodiversidad del Parque Atlántico Mar Chiquito, declarado Reserva de la Biosfera por la UNESCO y reconocido recientemente como Área de Importancia para la Conservación de Aves (AICA BA11, http://www.avesargentinas.org.ar/cs/conservacion/aicas/home.html), por BirdLife International. Estas distinciones al área están basadas en su alta diversidad de aves (más de 190 especies), algunas de ellas amenazadas de extinción a escala global y por su importancia internacional como área de invernada para numerosas aves acuáticas, muchas de ellas migrantes hemisféricas, como las aves playeras y los gaviotines y rayadores. Las consecuencias sobre la biodiversidad del dragado del canal de la desembocadura de la laguna no han sido explicitadas y es por eso que deseamos alertar sobre los potenciales perjuicios que puede generar la obra en sí, como también el incremento en la frecuencia y abundancia de embarcaciones en la zona. Dicha actividad, por el incremento de la presencia de visitantes, del oleaje y de la contaminación sonora y química, podría afectar una de las áreas de descanso y alimentación más importante de la Argentina del rayador (Rynchops niger) así como también de especies como gaviotín golondrina (Sterna hirundo), la gaviota cangrejera (Larus atlanticus), becasa de mar (Limosa haemastica) y ostero pardo (Haematopus ostralegus). Boletín Electrónico Semanal de Aves Argentinas – AOP Para suscribirte al mismo, envía un correo electrónico a: info@avesargentinas.org.arPor todo ello Aves Argentinas desea informar a la comunidad sobre el riesgo que implican para la biodiversidad del área estas obras de dragado sin una profunda evaluación de los posibles impactos sobre componentes emblemáticos de su fauna y solicita a las autoridades pertinentes dar conocimiento a la ciudadanía del estudio de impacto ambiental realizado para llevar a cabo dicha obra, según lo estipula la Ley Provincial 11.723. Asimismo propone trabajar la gestión de la Reserva de la Biósfera y, particularmente, en relación a la zonificación del área de reserva para establecer el manejo compatible de las actividades de recreación y de la conservación de una zona crucial para la biodiversidad de la costa bonaerense.
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  Ubicación Geográfica: Argentina - Prov. Buenos Aires
  NOMBRE RESERVA BIOSFERA: Parque Atlántico Mar Chiquito
  LOCALIZACIÓN: Provincia de Buenos aires, Municipio de Mar Chiquita . En Latitud 37 32´a 37 45´ Sur Longitud 57 19´a 57 26´Oeste.-
  
  Su Historia:
  Se la declara Reserva en París el 6 de Abril de 1996 por UNESCO incluye el mar, la franja de playa adyacente, desde la desembocadura al mar de la albufera hasta el límite del partido con Villa Gesell, la albufera, pastizales circundantes de dominio privado y el área urbana del balneario parque. El límite oeste es la ruta 11 desde el Balneario Parque hasta el puente de canal 5.
  Ya en 1989 el gobierno de la Provincia de Buenos Aires, declara la franja de dunas desde el límite del partido con Madariaga hasta la desembocadura de la albufera al mar. Declarándola Reserva Natural Integral Dunas del Atlántico..
  En 1999 el gobierno provincial recategoriza la Reserva como de uso múltiple y le amplia su superficie incluyendo la albufera y un refugio de vida silvestre de 40.000 has. Bajo el programa Mab (Man and the Bioesphere) El hombre y la biosfera, las jurisdicciones permanecen soberanas al estado que tiene dominio exclusivo y excluyente sobre su flora fauna y Gea , oficiando el programa como una herramienta de gestión participativa entre los actores locales ,las unidades de investigación académica e instituciones de gobierno.
  
  EVALUACIONES PERIODICAS: De acuerdo al estatuto de Sevilla las revisiones serán cada diez años para el monitoreo del cumplimiento de las tres funciones de las reservas de Biosfera Conservación, Desarrollo y Apoyo logístico a la investigación de modelos sostenibles para el desarrollo del conjunto social de las reservas, especialmente las aborígenes por lo tanto en el 2007 será la primera revisión para esta reserva.
  SUPERFICIE:
  26488 ha de Reserva de Biosfera
  Porcentaje superficie terrestre 55%
  Idem. Superficie ambientes acuáticos: aproximadamente: 45%
  
  OTRAS FIGURAS LEGALES DE PROTECCION:
  Reserva Natural Mar Chiquita Categoría: Reserva de Uso Múltiple, ley Provincial 12.270 Enero de 1999 y Refugio de Vida Silvestre La figura de refugio de vida silvestre amplia en 40.000ha. el área de protección terrestre dando un marco de protección complementario a toda el área natural protegida, bajo esta cobertura se encuentran las áreas de producción intensiva y las de uso recreativo intensivo.- Creada bajo la guarda de la Ley 10.907 de Parques y Reservas de la Provincia de Buenos Aires
  Órgano de aplicación: Ministerio de Asuntos Agrarios y Producción
  Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.-
  Reserva Municipal Parque Atlántico Mar Chiquito, Ordenanza 169, 20 de Diciembre de 1990.Municipio de Mar Chiquita. .
  AUTORIDAD ADMINISTRATIVA EN LA R. BIOSFERA:
  El Municipio de Mar Chiquita maneja el turismo y define las políticas de la reserva municipal. Su primer gestion en la materia es la creación de un Centro de Atención al Visitante , la Sala de interpretación de la Naturaleza Profesor Mario Martínez y la conformación de un comité de gestión
  Personas relacionadas.
  Director de Turismo Efrain Lopez Raposo
  Secretaria de Turismo y Medio ambiente
  Municipalidad de Mar Chiquita. 0223 4602433
  Arco de entrada Santa Clara del Mar
  turismomarchiquita@cootelsernet.com.ar
  Guardaparque Encargado de la Reserva Mar Chiquita: Julio Mangiarotti
  Encargado Educativo Sala de Interpretación de la Naturaleza.
  juliomangiarotti@argentina.com
  rnmarchiquita@maa.gba.gov.ar
  Teléfono. 0223 4691158 - Santa Clara del Mar
  Director Provincial de Areas Protegidas: Ricardo W. Cañete (ex Jefe de Guardaparque de la Reserva Marchiquitense)
  Reserva Natural Mar Chiquita
  Departamento Áreas Protegidas Ministerio de Asuntos Agrarios y Pesca
  Gobierno de la Provincia de Buenos Aires
  ricardowcanete@hotmail.com
  rnmarchiquita@maa.gba.gov.ar
  En la WEB sitios de Julio Mangiarotti:
  http://conservacionmarchiquita.blogspot.com
  http://interpretacioninicial.blogspot.com
   
  DEL PLANEAMIENTO: .
  Ensayo de impacto vehicular en zona intermareal Municipio de Mar Chiquita/ Ministerio de Asuntos Agrarios y Pesca 2002/03. -
  Recuperación de dunas con barreras fijas de acción eólica 1998 Municipio de Mar Chiquita.-
  Plan operativo anual de uso conjunto Municipio de Mar Chiquita-Ministerio de Asuntos Agrarios.2001-2002 -2003 -2004-2005.2006,2007
  ORGANOS DE ASESORAMIENTO:
  Universidad Nacional de Mar del Plata
  Universidad de la Plata
  Universidad Nacional del Sur
  Fundación CEPA
  INTA Balcarce
  ORGANOS DE PARTICIPACION PÚBLICA:
  1a. Comité de Gestión Reserva de Biosfera Municipio de Mar Chiquita
  Integrantes:
  1 Representante del Municipio de Mar Chiquita
  1 Representante del Concejo Deliberante
  1 Representante del Ministerio de Asuntos Agrarios provincial
  1 Representante de la Secretaría de Política Ambiental Provincial
  1 Representante de la Fuerza Aérea Argentina
  Sector científico técnico
  2 representantes de la Universidad Nacional de Mar del Plata (1 de ciencias naturales y 1 de ciencias sociales)
  1 representante del INTA - Balcarce
  Sector comunitario
  4 representantes de organizaciones de la sociedad civil
  POBLACION HUMANA DE LA RESERVA DE LA BIOSFERA:
  No se registran en la zona comunidades indígenas.-
  Área Urbana aproximadamente 400 personas.-
  Área de uso intensivo productivo 500 personas.-
  Área de uso intensivo recreativo 50 personas.-
  VALORACION SOCIO-ECONOMICA DEL AREA:
  PRINCIPALES USOS Y APROVECHAMIENTOS ECONOMICOS DEL AREA:
  Ganadería: Valoración: Intensa en el entorno.-media en zona de reserva.-
  Turismo: Valoración: Intenso en el área urbana y recreativa.-
  Agro: Valoración Alta en el entorno.-
  Forestales: Valoración: Baja 12 % aproximado de la parcela 17z (cordón dunícola)
  
  PRINCIPALES VALORES CULTURALES:
  Histórico-Monumentales.
  Yacimientos arqueológicos: Laguna de Sotel
  Cementerios indígenas en el entorno: Laguna del Difunto
  Las estancias de los Libres del Sud , Estancia el Campamento ,asiento de los Guardias de Mayo , estación de Galeras.
  Valores de transmisión oral:
  Sé ha mantenido vigente en los pobladores rurales la tradición .Poblada de canciones y uso sobre plantas y animales, se puede valorar de alto contenido cultural la transmisión de generación en generación.
  CARACTERISTICAS NATURALES DE LA RESERVA:
  GEOLOGÍA: indicar muy brevemente las principales características de la litología, geomorfología y suelos del área si se conoce. Anexo en descripciones Isla Brandani UNMdP
  RECURSOS HIDRICOS: principales cursos de la red hidrográfica, zonas húmedas de importancia existentes, en su caso, en el área .Anexo Isla –Brandani UNMdP
  RELIEVE Y RANGO DE ALTITUDES: cotas menor, media y superior de la Reserva (indicar aproximadamente en metros sobre nivel del mar)
  Cota menor: -1 Mts. sobre el nivel del mar
  Cota media: + 1,50 Mts. sobre el nivel del mar
  Cota superior 35 Mts. sobre el nivel del mar
  17.4. CLIMA:
  (Describir brevemente las características climáticas de la reserva de acuerdo con las clasificaciones usuales indicando, al menos, las estaciones, precipitación media anual en Mm. y temperaturas medias del mes más cálido y del más frío)Anexo zip
  17.5. PRINCIPALES ECOSISTEMAS-ZONAS DE VIDA DE LA RESERVA: enumerarlos e indicar, aproximadamente, el porcentaje de la reserva que cubre cada uno.
  1) Litoral Marino15%
  2) Dunas Costeras 20%
  3) Depresiones intermedanosas 5%
  4) Albufera 40%
  5) Pastizal 15%
  6) Lagunas y Bañados Pampeanos 5%
  17.6. NÚMERO DE ESPECIES INVENTARIADAS DE FLORA Y FAUNA:
  Número de taxones localizados en la reserva para cada grupo de flora y fauna
  Anfibios 9: especies: 3 bufónidos, 4 Leptodactilus, 2 Hylidos.-
  Reptiles 8 especies: 3 tropidúridos 1 Teido, 1 Anguido, 4 Colúbridos
  .2 quelonios 1 Dermoquelido
  17. Aves 178 especies: Rheidae 1. Tinamidae 2. Podicipidae 4. Sphenicidae 2. Phalacrocoracidae 1. Ardidae 9. Threskiornitidae 3. Ciconiidae 2. Phonicopteridae 1 .
  Anhimidae 1. Anatidae 14. Accitripidae 7. Falconidae 4. Rallidae 8. Aramidae 1
  Charadriidae 8. Haematopodidae 1. Recurvirostridae 1. Jacanidae1. Rostratullidae 1.
  Scolopacidae 14. Thinocoridae1. Chionididae 1. Laridae 14. Rynchopidae 1. Columbidae 5.
  Psittacidae 1. Cuculidae 2. Tytonidae1. Strigidae 3.Trochilidae1. Alcedinidae1. Picidae 2.
  Furnariidae 10. Tyrannidae 14. Phytotonidae1. Hirundinidae 9. Troglodytidae 2.Muscicapidae 3. Mimidae 2. Motacillidae 1. Sturnidae 1. Emberizidae 18. Fringillidae 2.
  Ploceidae 1. -
  17.6c. - Mamíferos 28. Didelphidae 3. Dasypodidae2. Molossidae 1. Canidae 1 .Mustelidae 2. Felidae 1. Suidae 1. Muridae 11. caviidae1. Hydrocaeridae 1. Chincillidae 1.
  Myocastoridae 1. Octontidae1. Leporidae 1.
  GRADO DE CONOCIMIENTO DE FLORA Y FAUNA: - Muy bueno.
  ECOSISTEMAS Y/O ESPECIES SINGULARES: indicar el motivo de la singularidad o importancia de las mismas a nivel local o regional (por ejemplo, como recurso económico, alimenticio, cinegético, etc.)
  -Especies singulares:
  · Lagartijas de los médanos Liolaemus multimaculata
  · Liolaemus weigmanii
  · Stercosertus pectinatus Singularidad sp.endémica.-
  · Ostrero común, Haematopus palliatus Singularidad Sp. Endémica.-
  · Corvina Negra, Pogonias cromis Recurso alimenticio.-actividades recreativas.
  · Pejerrey de mar, Odonthestes Sp. Idem.-
  · Lisa (mugil lisa)Idem.-
  · Lenguado Paralichtys Sp. Oncopterus Sp. ,Idem
  · Anchoa de banco Pomatus Sp.Idem
  · Corvina rubia Micropogonias Sp.idem
  · Cazón Galeorhinus Sp. Idem
  · Escalandrún Charcharias Sp.Pesca deportiva, Recurso alimenticio
  · Pescadilla Cyoscion Sp. Idem
  · Tiburón Gatuzo Mustelus Sp. Pesca deportiva recurso alimenticio.-
  · Jabalí europeo Sus crofa, recurso cinegético.-(sin manejo actual)
  Ecosistemas Singulares
  · Albufera :Balanceador hídrico regional, peces, aves acuáticas.-actividades recreativas y de investigación científica.-
  · Cordón dunícola: recarga de acuíferos, defensa contra la erosión costera valor paisajístico singular
  · Pastizal: hábitat de aves migratorias del pastizal, refugio de vida silvestre, Investigación y desarrollo sustentable.
  · Playas: playas de valor hemisférico para las aves costeras, valor recreativo y estético.-
  
  ECOSISTEMAS Y/O ESPECIES AMENAZADAS:
  Ecosistema amenazado: Cordón dunícola.
  Amenaza: Erosión costera, introducción sp. Exóticas
  Ecosistema amenazado: Albufera.-
  Amenaza: Contaminación de hídricos por agroquímicos, Eutrofización
  Construcciones: Puente Celpa, obras duras, Introducción de fauna exótica.-
  Ecosistema amenazado Litoral Marino:
  Amenaza: Sobrepesca, Transporte de residuos por deriva de corriente marina.-
  Ecosistema amenazado: Pastizal.
  Amenaza; Pastoreo, Quemas de renuevo, perdida de la cobertura vegetal y de la biodiversidad. Invasión de especies adventicias.
  Especies amenazadas
  Carpincho Hydrochaerus hydrochaerus
  Amenaza: Caza furtiva, categoría de riesgo (en retroceso numérico)
  Ñandú Rhea americana
  Amenaza: pérdida del hábitat, caza furtiva (en retroceso numérico)
  Gato del pajonal Felis colocolo
  Amenaza: Caza furtiva, accidentes con vehículos, perdida del hábitat
  Lobo marino de dos pelos Arctocephalus australis
  Amenaza: Pesca comercial en cercanía de la costa, Contaminación por hidrocarburos.
  Lobo marino de un pelo Otaria flavescens
  Delfín franciscana Pontoporia blainvillei amenaza: pesca accidental
  -----------------------
  
  PRINCIPALES AMENAZAS PARA LA RESERVA DE LA BIOSFERA:
  expansión de frontera agrícola: De manera creciente se nota la actividad de pastoreo ovino y bovino.-
  quemas de pastizal para pastoreo: para renuevo de pastoreo para cultivo o formación de pastizales
  erosión: es muy alta la erosión de influencia netamente marina, en sectores hasta 6,50 anuales.-
  Caza furtiva: Moderada.-
  Pesca ilegal: baja.-
  Extracciones mineras: cordones conchiles alta, áridos: baja.-
  Contaminación de la albúfera: de moderado a creciente.-
  Eutroficación.-Creciente.-
  Colmatación: Creciente.-
  Maniobras militares: actualmente moderadas en predio federal.-
  
  
  

  PRINCIPALES MEDIDAS ADOPTADAS: en relación con el punto anterior, enumerar las medidas adoptadas o propuestas en su caso para evitar tales impactos.-

  Erosión: Ley de emergencia costera.-restricción a la extracción de áridos, defensa costera

  Caza: Fiscalización, Decomiso de las armas y multas Donación de las piezas capturadas a entidades de bien público, educativas o científicas.-

  Periodo 2001/2002 50 decomisos por infracción a la ley de caza.-

  Pesca ilegal: Fiscalización, ídem ítem anterior.-

  Extracción minera. Cordones conchiles .baja

  Extracción de áridos. Restricción de Uso.

  Contaminación de la albufera: anteproyecto de relevamiento de emisores de contaminación de la cuenca tributaria INTA Balcarce 2004 Zonificación de actividades recreativas,

  Eutroficación en evaluación.-

  Maniobras militares: Decisión militar de disminución de las prácticas aplicación de la Norma ISO 1400 del Programa Internacional SYGMA Servicio de gestión ambiental para unidades militares.-

   

  Articulación con la administración de Parques Nacionales para el manejo del predio en cuestiones de protección.

  
  GRADO DE IMPLEMENTACION DE LAS FUNCIONES DE LAS RESERVAS

  
  DE LA DIVERSIDAD CULTURAL

  Programa del Camino del gaucho, Brasil, Uruguay,Argentina Rubrica del acuerdo 2002

  ACTIVIDADES DIVULGATIVAS, EDUCATIVAS Y/0 CULTURALES

  Programa de uso público -Subprograma de atención al visitante.-Subprograma de interpretación y extensión educativa.-

  Campamentos educativos

  Visitas a instituciones,

  Plan educativo informal/ Guía de Investigación Ambiental para colegios .

  Visitas guiadas

  Exposición 2do Congreso Nacional de Educación ambiental para el Desarrollo Sustentable de la Republica Argentina

  Chapadmalal Noviembre de 2006.

  Participación en la IIIº EDICION DEL FESTIVAL CINE Y VIDEO CIENTIFICO DEL MERCOSUR

  "CINE-CIEN '07" –

  Taller de confección para la sala de Interpretación, Parques Nacionales, Municipalidad de Mar Chiquita Mayo de 2004.

  Inauguración del Centro de Atención al visitante y Sala de interpretación de la Naturaleza.

  23 de abril de 2004.
  Eventos desarrollados en la Reserva de Biosfera en sus primeros años

   

  IV jornadas Nacionales de Geografía Física

  UNMdP

  Mar Chiquita Junio de 2002

  XI Asamblea de la Red Nacional de Acción Ecológica

  Octubre 2001

  Taller de cooperación mutua

  Reservas de Biosfera Costeras de Brasil Uruguay Argentina

  ORCYT Uruguay Comité argentino Mab UNESCO

  Octubre 2003

  Reunión anual de Reservas de Biosfera de la República Argentina Noviembre de

  2004

  VI Congreso de Exploración y Desarrollo de Hidrocarburos

  Centro de Geología de Costas

  F. Isla Conicet Trabajo de campo de las jornadas Lagunas y Barreras Costeras

  Noviembre de 2005

  Salida de Campo de Participantes del

  Vto. Seminario Internacional sobre Métodos de Evaluación y Monitoreo de los Recursos Pesqueros

  lNIDEP

  Brasil. Universidad Estadual Paulista
  Colombia .Unidad de Parques Nacionales, Universidad de Magdalena y el Instituto de Investigación Marina y Costera.
  Costa Rica, Instituto Costarricense de Pesca, Programa Maestría Ciencias Marinas y Costeras
  Cuba, Pesquería Industrial de Cienfuegos
  Chile, Servicio Nacional de Pesca
  Ecuador, Instituto Nacional de pesca
  Panamá. Autoridad Marítima
  Perú. Instituto del Mar de Perú.
  Uruguay. Planeamiento y presupuesto
  Venezuela. Oficina Central de Coordinación y Planificación.

  Noviembre 2006

  Día Mundial de los Humedales

  Ministerio de asuntos Agrarios

  Secretaria de Política Ambiental

  Municipalidad de Mar Chiquita

  Administración de Parques Nacionales

  Febrero de 2007

  Foro de participación ciudadana

  Municipalidad de Mar Chiquita

  Universidad de Bio-Bio Chile

  Universidad de Mar del Plata

  Universidad de Rosario

  Abril 2007

  Jornadas de intercambio

  Tellus

  Universidad Nacional del Sur

  Mayo 2007
  Fiesta anual de la Reserva y la Albufera en todas sus ediciones hasta 2011

  DE LA CONSERVACIÓN

  P Curso de formación de combatientes en incendios forestales en áreas naturales para Guardaparques.- Parques Nacionales cursado por guardaparques

   

  P Campaña de anillado de aves migratorias Fundación Vida Silvestre

  Punta Rasa 20001 y 2000 realizado por guardaparques

   

  P Taller de planificación para áreas naturales protegidas

  Universidad Nacional del sur. Ministerio agricultura Ganadería y Alimentación, La Plata 2001 cursado por Guardaparques.

   

  P Curso de Interpretes de la Naturaleza y Guías de Áreas naturales Protegidas

  2001. – dictado por el servicio de Guardaparques para la población local.

  P Curso de Agentes de conservaciones municipales Programa nacional de capacitación y empleo para jefes y jefas de familias 19-11-02 dictado por el Servicio de Guardaparques para la capacitación de recurso humano local.

   

  P Curso de rescate de tortugas ,aves y Mamíferos marinos

  Programa Naciones Unidas para el desarrollo noviembre 2004 .cursado por guardaparques .Completado

   

  P Campaña anillado Sterna hirundo Isla de la Gran Gaviota New York USA

  Guardaparque becado por Programa Sur Museo de Ciencias Naturales New York, Junio 2005. Completado

   

  P Curso de manejo Costero. Carp. /Freplata/PNUD/GEF/CTMFM

  Setiembre de 2005 La Lucila del Mar. Completado

   

  P Curso de Guías para áreas naturales provinciales

  Noviembre de 2005, completado

  P Curso de capacitación entrenamiento y herramientas de conservación de chorlos , playeros y aves migratorias marinas para Agentes de Gobierno Argentina,Brasil,Uruguay,

  , World Wild Life, United State Wild life Foundation Fundacion Vida Silvestre Argentina. , Completado Noviembre de 2005

  APOYO DE LA INVESTIGACIÓN

  Durante 2004/05/06/07

  Se ha asistido a las siguientes unidades de Investigación brindando apoyo logístico a:

  INTA Balcarce.

  Investigación sobre usos del suelo Reserva de Biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito

  Agro ecólogo Néstor Maceira Feb 2004

   

  Universidad de Quilmes

  Licenciada Luciana Elizalde Dic 2004.

  Muestreo hormiga cortadora Acromirmex lundi

   

  Universidad de la Plata

  Licenciado Federico Karacoliris

  Unidad de muestreo anfibios y reptiles Enero 2005 /Enero 2006.

   

  Universidad de Buenos Aires

  Dra. Marta Aqueda Laboratorio de Anatomía Vegetal

  Muestreo de espartillar Enero 2005.

   

  Fundación Félix de Azara Universidad CAECE

  Juan Carlos Chebez

  Relevamiento de las Áreas Protegidas de Argentina

  Febrero 2005

   

  Universidad de Mar del Plata Facultad Ciencias Exactas y Naturales

  Ecología trófica de la Gaviota de Olrog

  Lic. Paula Berón junio de 2005.-

   

  Universidad de la Plata

  Estudio de las reacciones titulares del bivalvo Tagelus plebeius

  División Zoología de Invertebrados Museo de la Plata

  Lic. Florencia Cremonte, Agostina Scarano

  Marzo 2006

   

  Departamento de Estado EE.UU.

  Nacional Park Service

  Yosemite Nacional Park

  Intercambio sobre Uso Publico y Ciencia

  Jim Bacon Director de Uso Público y Ciencia

  Parque Nacional Yosemite California

  Abril de 2006 j_bacon@nps.gov

   

  Parques Nacionales de Canadá

  UICN Unión Internacional de Conservación de la Naturaleza

  Grasssland Programme Task Force Leader Manager

  Bill Henwod Nestor Maceira

  nmaceira@balcarce.inta.gov.ar

  Mayo de 2006

   

  Universidad de Washington

  Geo analytical Laboratory

  Escuela de la Tierra y Ciencias Ambientales

  Research Technologist Supervisor

  Diane Johnson Cornelius

  geolab@mail.wsu.edu

  Enero de 2007

  Facultad de Ciencias Económicas y Sociales,

  Universidad de Mar del Plata

  Relevamiento del Impacto del turismo en áreas costeras,

  Problemáticas y potencialidad de desarrollo económico de Mar Chiquita.

  Lic Mariela Gonzáles Mayo 2007

   

  Universidad CAECE

  Planificación del Turismo

  Cátedra de Recursos Naturales

  Abril y Mayo 2007

   

  Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

  Laboratorio de Vertebrados

  Ecología del Rayador Sudamericano

  Dra. Laura Mauco Mayo 2007

  lmauco@mdp.edu.ar

   

  Fundación Patagonia Natural:

  Coordinación para el 2do censo Nacional de Contaminación Costera

  que se llevara a cabo el 2 de septiembre en la costa Argentina a los efectos

  del trazado de un mapa ambiental de contaminación costera

   

   

  Universidad de Lujan

  Biología Animal I Invertebrados Acuáticos

  Junio de 2007

   

  Tellus/ Universidad Nacional del Sur

  Confección de planilla Web

  Invasiones Biológicas Provincia de Buenos Aires

  tellus@org.ar

  Junio de 2007

   

   

  PLANES DE DESARROLLO SOSTENIBLE

  P Uso de la Tierra y elementos para el mejoramiento de la sustentabilidad

  Reserva de biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito INTA Balcarce 2005

  P Programa de Turismo Asociado a la Naturaleza.-

  P Proyecto de zonificación de las actividades acuáticas en área de uso público intensivo (Borde del Balneario Parque) 2005

  P Plan de manejo de la reserva de biosfera , en planeamiento

   

   

   

   

   

  Bibliografía Científica:

  Iribarne O.(editor)2001 Reserva de Biosfera Mar Chiquita: Características Físicas, Biológicas y Ecológicas. Editorial Martín, Argentina.-

  Foto: WWW: Widlphoto.com

   

  Base de datos y Presentación

  Julio Mangiarotti: Guardaparque Provincial /Inspector de Fauna /Agente de Conservación /

  Encargado Educativo Reserva Natural Mar Chiquita

  Coordinador:

  Reserva de Biosfera Municipalidad de Mar Chiquita/Reserva Natural Mar Chiquita Departamento Áreas Protegidas Ministerio de Asuntos Agrarios.

  Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.-

   

  Junio de 2007.-
  Fuente: Recopilación de sitios de InternetDE LA BIOSFERA:
  ---------------------------------------------------------------------
  ***

  RESERVA DE BIOSFERA PARQUE ATLÁNTICO MAR CHIQUITO

  Municipalidad de Mar Chiquita

  Sala de Interpretación de la Naturaleza Mariano Martínez

   

   

  Ficha de Visita

  Institución educativa:

  Mail, teléfono:

  Fecha tentativa de visita (sujeta a disponibilidad de la sala):

  Cantidad de alumnos (se recomienda no mayor de 30):

  División (EGB, polimodal, terciaria, Facultad):

  Tema de interés de la visita (Biodiversidad, Geología, Ecosistemas etc.):

  Que tipo de educación ambiental desea?, (recreativa o áulica):

  Hora de arribo: Hora de salida:

  La actividad de recreación consiste en recorrer los ambientes articulados que presenta el Balneario Parque con un guía especializado por:

  • el mar y la playa
  • las dunas
  • la desembocadura de la albufera al mar
  • el pastizal

  Las actividades áulicas:

  · proyecciones de diapositivas con flora, fauna y los ambientes.

  · paneles con láminas :

  · de imagen satelital.

  · clasificación de suelos.

  • interpretación del ecosistema.
  • mesas de caracoles.
  • fauna extinguida de la Prov. de Bs. As.

  Completada esta ficha.

  Remitir a saladeinterpretacion@gmail.com

  Donde en el plazo de 48hs. Recibirá respuesta a su formal pedido.

  Si desea información extra o imágenes, en la visita le sugerimos traer un CD grabable.

  Si desea ver imágenes de la actividad educativa visite:

  http://interpretacioninicial.blogspot.com/

  Personal:

  Julio Mangiarotti

  Encargado Educativo

  Reserva Natural Mar Chiquita rnmarchiquita@maa.gba.gov.ar

  Reserva de Biosfera Parque Atlántico Mar Chiquito Programa MAB UNESCO

  Guardaparque de la Provincia de Buenos Aires. Ministerio Asuntos Agrarios

  Agente de Conservación de la Provincia de Buenos Aires .Ministerio Asuntos Agrarios

  Combatiente incendios forestales de áreas protegidas.Administración Parques Nacionales

  Operador rescate de fauna marina Programa Naciones Unidas

  Operador manejo costero Train Sea Coast Program Naciones Unidas

  Mónica Iza

  Agente de Conservación Municipal. Ministerio Educación de la Provincia de Bs. As.

  Guía especializada para Áreas Naturales de la Reserva Natural Mar Chiquita Ministerio Asuntos Agrarios

  Profesora de yoga Federación Argentina de Yoga, Asociación Panamericana de Yoga

  Graciela Ramos

  Guía especializada para Áreas Naturales de la Reserva Natural Mar Chiquita Ministerio Asuntos Agrarios

  Información Turística Municipalidad de Mar Chiquita

  Observaciones:

  Las actividades al aire libre son mejor desarrolladas desde el 1ro. de setiembre hasta el 30 de Noviembre por cuestiones de orden estacional, las áulicas son desde marzo a noviembre.

  Se recomienda traer:

  • Binoculares
  • Bolsitas para colectas de muestras.
  • Repelente.

  •  

     

   

  Ministerio de Asuntos Agrarios

  Dirección de Administración de Áreas Protegidas

  Reserva Natural de Usos Múltiples Mar Chiquita y Refugio de Vida Silvestre

   

  Municipalidad de Mar Chiquita

  Reserva de Biosfera

  Parque Atlántico Mar Chiquito

  Secretaria de Turismo y Medio Ambiente

  Una Tarea Conjunta

  GUÍA DE EDUCACI0N AMBIENTAL FORMAL

  GUIAS EDUCATIVAS

  ESB – POLIMODAL - CAPACITACIONES

  Ø GUIAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAS

  Ø DESARROLLO DE ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS

  Ø OBJETIVOS DE CADA ACTIVIDAD

  Ø AUTOEVALUACIÓN

   

   

  1) LOS AMBIENTES NATURALES EN LA ARGENTINA

   

  OBJETIVOS

   

  *Familiarizar al docente con las características de los ambientes naturales, relacionándolos en cada caso con los factores climáticos, edáficos y geomorfológicos, mediante la caracterización, localización geográfica y comprensión funcional del ecosistema en estudio.

  *Obtener una adecuada información, para ubicar en el territorio nacional los distintos ambientes naturales e inferir sus características partiendo de mapas físicos, imágenes satelitales, cartas u otro tipo de herramientas.

  *Brindar la posibilidad de comprender funcionalmente las condiciones de equilibrio de cada ambiente natural y la forma en que intervienen distintos elementos que los caracterizan.

   

   

   

  2- DESARR0LLO DE ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS EN EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA

   

  *Despertar una actitud de interés y aprecio por los recursos naturales, el ambiente que los sustenta y la importancia social que ellos tienen.

  *Descubrir e identificar elementos que caracterizan los ambientes naturales en general y particularmente de la reserva Natural como estación de cría de diversas especies *Aprecio de la belleza escénica y sus valores estéticos en sus componentes biológicos y físicos, por su valor recreacional y psicológico para el individuo.

  *Desarrollar la habilidad para comparar y reconocer semejanzas y diferencias en diversos ambientes y paisajes.

  *Comprender y tomar conciencia del origen de los recursos naturales que se integran al paisaje, y de su lento desarrollo en el tiempo para valorar y apreciar los componentes biológicos y físicos del medio.

  *Familiarizarse con el medio que lo rodea.

  *Comprender que los ecosistemas tienen una dinámica energética, química y biológica.

  *Desarrollar la actitud de leer analíticamente, manejando adecuadamente lenguaje científico, extractar los conceptos fundamentales y las condiciones en que ellos tienenvalidez.

  *Utilizar conceptos para conocer y comprender los principios científicos en que se basa el equilibrio de un ambiente.

   

  2) NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE

  a) ¿Qué es la naturaleza?

  b) ¿La naturaleza es igual en todas partes? ¿Cómo es donde vives?

  c) ¿Son todos iguales los paisajes en Argentina? Describe el que vives diariamente

  d) ¿Qué se entiende por ambiente?

  e) ¿Cuales son los ambientes naturales más representativos en la Argentina?

  f) ¿Qué se ha hecho en Argentina para preservar los ambientes naturales?

  g) ¿Qué significa preservar, proteger y conservar?

  h) ¿Qué es un ecosistema natural?

  i) ¿Qué es un ecosistema artificial?

  j) ¿Cuando un ecosistema está en equilibrio?

  k) ¿Qué es un bioma?

  l) ¿Qué es un humedal?

  AUTOEVALUACION

   

  EGB - Polimodal

  * ¿Pueden vivir las plantas y los animales en cualquier sitio?

  * ¿Puede vivir el hombre en cualquier sitio?

  * ¿Qué paisajes son los más comunes en la Argentina?

  * ¿Qué paisaje caracteriza a nuestra región?

  * ¿Por qué el paisaje es diferente de un lugar a otro?

  * ¿Qué es un ambiente natural?

  * ¿Qué es un ecosistema?

  * ¿Qué es una planta xerófila, halófila, psamófila?

  * ¿ Qué bioma es el pastizal, el humedal?

  *¿Qué función cumplen los Parques y Reservas naturales?

  ACTIVIDAD: Visita a la escuela y paseo educativo.

  *Actividad de taller: al regresar se integrará la información con el apoyo organizativo del profesor a cargo del grupo y el profesional de la Reserva, se describirá el medio.

   

  *Formación de grupos. Elección de un tema, discusión y reflexión.

  *En un mapa de la provincia de Buenos Aires se localizará el ambiente de estudio.

  *Puesta en común. *Conclusiones finales.

   

  3) GUIA.RELACION HOMBRE – AMBIENTE

   

  OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA:

   

  *Mostrar consecuencias del mal uso del ambiente y de los recursos naturales.

  *Desarrollar habilidades para localizar áreas degradadas y diferenciarlas de áreas en equilibrio.

  *Ejercitar al alumno en la localización de áreas degradadas. Relacionar cada situación con

  las consecuencias que ello tiene para el hombre. Comparar con los beneficios que reporta a la sociedad el dar buen uso a los recursos.

  *Crear conciencia de la importancia que tienen proteger y conservar los recursos naturales, y de la obligación moral de prepararse y actuar conforme a principios científicos, por sobre los intereses individuales.

   

  ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS

  *Desarrollar interés por la protección y conservación del ambiente y los recursos naturales.

  *Descubrir, ubicar y comprender los diferentes fenómenos naturales que ocurren en el entorno.

  *Desarrollo de una actitud crítica en relación al mal uso de los recursos naturales, dada la importancia social que estos tienen.

  *Actitud creativa en el sentido de redescubrir posibilidades teóricas ó prácticas que permitan el restablecimiento de las condiciones del medio.

  *Comprensión del origen de cada uno de los recursos que integran un ambiente natural o alterado, con aprecio del valor del recurso como elemento formado a través de un período de

  tiempo, que en muchos casos supera la expectativa de vida del hombre e incluso de varias generaciones.

  *Desarrollo de la habilidad para comparar ambientes naturales y alterados, en equilibrio y en condición de inestabilidad, con contaminación o sin ella, etc.

  *Comprensión del ritmo y periodicidad cíclica de la naturaleza, como parte de la dinámica de un ecosistema.

  GUIA DE INVESTIGACION

   

  a) ¿Cómo se podría calificar la relación hombre - ambiente en la Argentina? y en nuestra Provincia, región?

  b) ¿Cuál es el cambio más espectacular que hemos hecho en nuestro paisaje (referencia regional y local)?

  c) ¿ Hemos protegido y preservado correctamente nuestras bellezas escénicas?

  d) ¿Han sido ubicadas adecuadamente nuestras ciudades?

  e) ¿Hemos conservado nuestros suelos?

  f) ¿Podrías señalar en nuestra región diferentes tipos de erosión y sus causas?

  g) ¿Cuál es la misión qué deben cumplir los Parques y Reservas naturales en nuestro país?

  h) ¿ Qué significa el desarrollo dependiente del ambiente?

  i) En nuestra región ¿ la actividad agropecuaria interfiere con la vida silvestre?

  j) En un mapa físico marca las alteraciones ambientales que afectan las distintas regiones del país.

  k) Observa nuestra Provincia: ubica tu localidad e identifica él área que ocupa la Reserva Natural de Usos Múltiples.

   

  AUTOEVALUACION

   

  -EGB - POLIMODAL

  * ¿Ha sido adecuado el uso del ambiente por el hombre en nuestro país, y en nuestra región?

  * ¿Qué importancia tiene la belleza del paisaje; cuando la destruimos, perdemos algo más?

  * ¿Qué daños produce la erosión de los suelos? ¿Qué sucede en tú región? ¿Qué implicancias tiene ello en la vida del hombre?

  *Nombra cinco causas de degradación del ambiente en nuestro país y cinco para nuestra región.

  *Propone soluciones viables a tu alcance para revertir alguna de las cinco causas de degradación ambiental en la región.

   

  ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR EN LA RESERVA NATURAL DE USOS MULTIPLES

   

  *Excursión a la Reserva Natural, observación y toma de datos

  *Observación grupal del entorno ambiental, próximo a la Reserva.

  *Identificación de tres casos de buena y mala relación hombre-ambiente.

  *Taller: exposición libre de los estudiantes. Discusión de cada caso observado. Reflexión

  *Puesta en común.

  *Conclusión final.

  4) GUIA IMPACTOS AMBIENTALES

   

  1) OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA

  *Mostrar las consecuencias del buen y mal uso del ambiente expresado en Impacto Ambiental positivo y negativo.

  *Ejercitar a los alumnos en conceptos de Impacto Ambiental.

  *Ejercitar a los alumnos en la observación y análisis del ambiente que constituye su entorno.

   

  2) ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS

  *Desarrollar en el alumno interés por las características de su ambiente, como actitud permanente y relacionar estas con su condición y calidad de vida .

  *Permitir una comprensión de la relación entre uso del ambiente

  y los efectos de cada acción y ayudarlo a descubrir entre buen y mal uso del ambiente.

   

  GUIA DE INVESTIGACION

   

  a) ¿Qué se entiende por calidad ambiental?

  b) ¿Qué son los impactos ambientales?

  c) ¿Cómo se reconocen los impactos ambientales?

  d) ¿Qué ejemplo de impactos observas en tu Región?

  e) ¿Qué relación existe entre impacto ambiental y desarrollo?

   

  AUTOEVALUACION

   

  -EGB - POLIMODAL

  * Define con tus propias palabras ¿qué es un impacto ambiental?

  * Da un ejemplo que hayas observado de impacto ambiental en tú región.

  * ¿Puede un impacto ambiental mejorar la calidad de vida del hombre?

  * ¿Cuándo un ambiente es de buena calidad?

  * ¿Por qué la introducción de especies de la flora y la fauna constituyen un riesgo de impacto ambiental?

  * ¿Es la erosión un impacto ambiental natural o producido por el hombre?

  · ¿Qué relación existe entre turismo y los impactos ambientales?

  ACTIVIDADES Excursión educativa a la Reserva Natural de Usos Múltiples

  Observación y análisis de la Reserva y el entorno, para detectar impactos positivos o negativos.

   

   

   

  5) GUIA LA ALBUFERA COMO RECURSO NATURAL Y CULTURAL

   

  1) OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA

   

  *Destacar las características de la albufera como ambiente naturales.

  *Lograr apreciar y comprender las funciones y beneficios

  *Desarrollar la habilidad para comprender e interpretar hechos científicos y técnicos relacionados con la albufera, desde el punto de vista ecológico y de la actividad del hombre en ellos.

  *Entender a la albufera como un ecosistema natural o creado por el hombre, que tal como otros requiere condiciones de equilibrio.

   

  2) ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS EN EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA

  *Actitud de comprensión del medio que representa LA ALBUFERA entendiéndolo como un sistema dinámico, heterogéneo, con cambios cíclicos y con una fauna y flora dependiente e interactuando con él.

  *Actitud crítica ante quienes usan en mala forma la albufera

  *Aprecio por el valor del esfuerzo de quienes trabajan utilizando ese recurso de manera conservacionista.

  *Actitud de protección y conservación

  *Valorar la importancia de la albufera como comunidad viviente, en la zona costera bonaerense

   

  GUIA DE INVESTIGACION

   

  a) ¿Qué es una albufera ¿la albufera puede ser considerado como un recurso natural? Fundamente su respuesta.

  c) ¿Cuál es la función de la albufera?

  d) ¿Cuáles son los beneficios?

  e)f) ¿Qué función cumplen las gramíneas en las marismas?

  g) ¿Qué sucedería con la albufera si se dragara sin planificación previa?

  h) ¿Qué es programa Mab de UNESCO

   

   

  AUTOEVALUACION

   

  EGB -POLIMODAL

  * ¿Qué entiendes por MARISMA, CANGREJAL, INTERMAREAL?

  * Define con tus palabras ¿qué es una albufera

  * ¿Dónde hay albuferas?

  * ¿Hay algún ecosistema con estas características en la zona de vives’

  * ¿De qué depende que una albufera no se destruya?

  * ¿Por qué es importante protegerla y conservarla?

  * ¿Cómo actúa el pastizal frente al impacto de la contaminación ambiental?

  * ¿Cuál es la flora y fauna autóctona característica del pastizal?

   

  ACTIVIDADES

  *Excursión guiada a la RNUM. Observación de las dunas como ecosistema natural. Registro de datos.

  *Observación de la flora autóctona.

  *Observación de la flora introducida.

  *Observación de fauna autóctona e introducida.(evidencias directas e indirectas)

  *Taller: formación de grupos

  *Describir el área, escribir un informe sobre la importancia, funciones, beneficios del para el hombre

  *Puesta en común.

  *Conclusiones finales.

   

  6) GUIA LA FAUNA COMO RECURSO NATURAL

   

  1) OBJETIVOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTE TEMA

   

  *Motivar hacia la observación e identificación de la fauna silvestre que habita la región. (marina y terrestre, vertebrados e invertebrados, autóctona y exótica)

  *Concientizarlo de la importancia ecológica y económica que tiene la fauna silvestre. (Especialmente autóctona)

  *Desarrollar en el alumno interés por conocer e identificar la fauna silvestre.

  *Analizar la dependencia hombre-fauna, beneficios y perjuicio que puede causar el mal uso y manejo de la fauna silvestre.

  *Destacar la importancia genética y ecológica de la conservación de la fauna silvestre de la región.

   

  ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS

   

  *Desarrollar en el alumno la actitud de descubrir e identificar especies de la fauna local.

  *Desarrollar en el alumno la habilidad de diferenciar fauna autóctona e introducida.

  *Desarrollar interés por la preservación de este recurso natural.

  *Desarrollar actitud de uso racional e inteligente.

  *Actitud de participación en la preservación, protección y conservación de la fauna silvestre.

  GUIA DE INVESTIGACION

   

  a) ¿Qué es la fauna silvestre?

  b) ¿En qué se basa el cuidado de la fauna silvestre?

  c) ¿Qué importancia económica y social tiene la fauna silvestre?

  d) ¿Qué beneficios trae el aprovechamiento de la fauna silvestre?

  e) Puede disminuir la fauna silvestre por la modificación del ambiente, por ejemplo carreteras, represas, parcelamiento, etc.

  f) ¿Qué influencia tiene sobre la fauna silvestre, la incorporación de nuevas áreas a la agricultura o a la urbanización? Todas las especies responden de la misma forma al cambio de origen antrópico?

  g) ¿Qué factores biológicos rigen la mayor o menor abundancia de la fauna silvestre?

  h) ¿Qué problemas produce la aplicación de agroquímicos en la fauna silvestre?

  i) ¿Es posible el desarrollo de la fauna silvestre aislado del resto de los recursos naturales, e incluso del ecosistema?

  j) ¿Qué relación existe entre la fauna silvestre y los recursos naturales?

  k) ¿Qué son los parásitos, herbívoros, depredadores, descomponedores?

  l) ¿Por qué son importantes las rapaces, nombra alguna de tu región?

  m) ¿Qué rol ecológico desempeñan los depredadores, nombra alguno de tú región?

  n) ¿Cuándo se considera a un animal silvestre en la categoría de "vulnerable"?

  ñ) ¿Qué representantes de la fauna silvestre regional están amenazados de extinción?

  o) ¿Se ha extinguido alguna especie animal, cuya distribución natural correspondiera a esta región?

  p) ¿Qué beneficios aporta la fauna silvestre sin necesidad de recurrir al sacrificio? Especifica

  De qué animales se trata.

  q) ¿Cuáles son las especies que fueron introducidas por el hombre?

  r) ¿Cuál es nuestro papel frente a la fauna silvestre?

   

  AUTOEVALUACION

   

  -EGB -POLIMODAL

  * ¿Por qué se dice que un animal depende de otro?

  * ¿Qué sucede si eliminamos la fauna silvestre de los escenarios naturales?

  * ¿Qué podrías hacer para no ser cómplice de la extinción de especies animales?

  * ¿Cómo habría que actuar frente a un perjuicio que es causado por una especie animal autóctona?

  * ¿Cómo se combina la conservación, con la producción y la economía?

  * ¿Cómo caracterizarías a la fauna silvestre de la Región Pampeana?

  * ¿Qué animales pueden ser cazados, cómo, cuándo y dónde?

  · ¿Cuál es el futuro de la fauna silvestre?

   

  ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RNUM

   

  *Paseo Educativo guiado a la Reserva Natural: observación de fauna autóctona y exótica. Registro de datos

  *Observación de evidencias directas e indirectas. Registro de datos.

  *Charla a cargo de profesionales de la Reserva Natural de Usos Múltiples.

  *Taller: formación de grupos. Elección de un tema para exponer.

  *Listado de especies animales de la región

  *Puesta en común, conclusiones.

  *Formación de un club de protección de fauna silvestre

   

  7) GUIA EVALUACION DE LOS RECURSOS NATURALES

   

  OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTE TEMA

  *Dar a conocer al sector agropecuario la importancia económica y el potencial que tienen los recursos naturales locales.

  *Discutir la relación entre producción-consumo.

  *Crear conciencia sobre la necesidad de preservar los recursos naturales.

  *Orientar hacia alternativas destinadas a la conservación de los recursos naturales y del ambiente, para una distribución más equitativa.

   

  CONDUCTAS Y ACTITUDES SUGERIDAS

  *Valorar el uso de la información sobre la situación de los recursos naturales en la región.

  *Estimular una actitud de búsqueda de alternativas para mitigar la desnutrición y la pobreza en el país y principalmente en la región.

   

  GUIA DE INVESTIGACION

   

  a) ¿Cuáles son nuestras riquezas naturales?

  b) ¿Qué es lo primero que el hombre debe hacer con los recursos naturales?

  c) ¿Cómo se puede determinar la cantidad y la calidad de estos recursos naturales?

  d) ¿Qué son los sensores remotos?

  e) ¿Qué problemas interfieren en el desarrollo de la población rural?

  f) ¿Se utiliza correctamente, tanto en el campo como en la ciudad el recurso: suelo, agua, aire.

  g) ¿Qué actitudes sugieres para evitar la pérdida de suelo, el derroche del agua, el mal uso de la atmósfera -como vertedero de contaminantes?.

  h) ¿Cómo son utilizados los pastizales en la agricultura?

  a) ¿Cuál es la preocupación en los últimos años, tanto de la comunidad científica, como de los grupos ambientalistas de todo el mundo?

   

  AUTOEVALUACION

  EGB - POLIMODAL

  * ¿Qué entiendes por riqueza natural, cuál es la de tu región?

  · ¿Qué sugieres hacer para lograr una administración justa y equitativa de los recursos naturales?(Contesta la pregunta desde diferentes escalas de observación)

   

   

   

   

  ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RESERVA NATURAL DE USOS MULTIPLES

  *Visita al campo demostrativo.

  *Charla a cargo de profesionales de lA Reserva Natural.

  *Exposición grupal de temas, debate.

   

  Conclusiones finales

  8) GUIA LA CULTURA AMBIENTAL Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE

   

  OBJETIVOS PROPUESTOS PARA EL DESARROLLO DE ESTE TEMA

  *Aportar una visión positiva y real destinada a superar la situación actual de deterioro y degradación ambiental, mediante acciones derivadas de un enriquecimiento cultural.

  *Aportar los elementos para lograr un mayor respeto de las culturas indígenas y de las costumbres propias de cada región, y del país.

  *Establecer claramente la diferencia entre desarrollo no sustentable y sustentable con el objetivo de orientar en mejor forma las acciones individuales y de la comunidad.

  *Destacar la necesidad del uso racional de los ecosistemas.

  *Considerar al hombre como factor determinante en la modificación de los flujos energéticos, y en consecuencia responsable de la forma en que sean utilizados los recursos naturales.

  *Crear conciencia de que la existencia de la humanidad y su supervivencia, dependen de la productividad de los ecosistemas

  *Esclarecer al estudiante de que existen diferentes estilo de desarrollo, y que su importancia radica en proporcionar a la sociedad condiciones de buena calidad de vida.

  *Destacar el fortalecimiento de una cultura ecológica

  *Propiciar el desarrollo de actividades ecológicas tanto en ambientes naturales como modificados.

   

  ACTITUDES Y CONDUCTAS SUGERIDAS

  *Desarrollar actitud de análisis de las actividades en el mundo vivencial, sobre la condición positiva o negativa en relación con el ambiente.

  *Crear conductas y hábitos consecuentes con un trato y uso adecuado del ambiente y los recursos naturales.

  *Desarrollar actitud de interés y afán participando en el análisis de las normas de desarrollo que se estén aplicando a nivel local, regional y nacional.

  *Desarrollar habilidad de analizar situaciones, aportando sugerencias sustentables desde el punto de vista social, cultural, religiosos, científico y técnico, estas deben ser viables y no solo como producto de una expresión emocional.

  *Actitud crítica ante conductas de las personas que representan un deterioro de la calidad de vida.

  *Participar positiva y activamente en acciones relacionadas con el establecimiento de condiciones de equilibrio ambiental

   

  GUIA DE INVESTIGACION

   

  Trabajo de investigación en el aula, para discutir en la Reserva sobre los conceptos: Desarrollo Sustentable, Equidad Social, Degradación Ambiental, Cultura Ecológica.

  a) ¿Qué es la cultura ambiental?

  b) ¿Qué es el aislamiento geográfico?

  c) ¿Qué es la homogeneización de la cultura?

  d) ¿Cuáles son los valores culturales en relación al ambiente?

  e) ¿Qué se entiende por cultura ecológica?

  f) ¿Qué se entiende por relación hombre - ambiente?

  g) ¿Qué es el desarrollo?

  h) ¿Cómo se mide?

  i) ¿Qué entiende por calidad de vida?

  j) ¿Qué es desarrollo sostenible?

  k) ¿Qué es desarrollo sustentable?

  l) Marque las diferencias entre desarrollo tradicional y sustentable

  ll) ¿Cuáles son los modelos de uso de los recursos naturales?

  l) ¿Cómo se puede revertir la situación actual de deterioro ambiental?

   

  AUTOEVALUACION

   

  * ¿En qué forma influye el aislamiento geográfico en la formación de una cultura?

  * ¿Qué problemas produce la homogeneización cultural?

  * ¿Puedes citar seis características de la sociedad actual?

  *Conversa con personas de la tercera edad sobre el punto anterior, observa ventajas y desventajas de épocas pasadas con respecto a la presente.

  Toma nota, se discutirá en la Reserva.

  *Puedes citar seis características de la cultura ambiental y ecológica?

  * ¿Qué significa responsabilidad ética en el ambiente?

  * De la relación hombre - ambiente destaca una forma ambientalmente positiva y una negativa

  * ¿Qué se entiende por desarrollo?

  * ¿Cuándo un estilo de desarrollo es sustentable?

  * ¿Puedes establecer tres diferencias entre desarrollo tradicional y desarrollo sustentable?

  * Existe alguna evidencia en tu ciudad, región, provincia o en el país, de responsabilidad ambiental. Haya sido esta, iniciada desde el gobierno o por iniciativa de particulares?

  * ¿Qué es la educación ambiental?

  * ¿Qué se desea lograr con la educación ambiental?

   

   

  ACTIVIDADES PARA EL REALIZAR DURANTE LA VISITA A LA RNUM

   

  *Paseo educativo a la Reserva Natural. Observación y registro de datos.

  *Observación panorámica del ecosistema natural y de los modificados.

  *Taller: formación de grupos. Elección de un tema a fin con la clase. Exposición oral sobre una de las preguntas de la auto evaluación. Discusión de posturas.

  *Redacción de una monografía relacionada con la importancia para el individuo y para la sociedad de tener una buena calidad ambiental.

  *Discutir el contenido de algunas redacciones.

  *Analizar el significado de:"buena calidad de vida".

  *Escribir y firmar un Acta de Compromiso, donde se acuerden adoptar paulatinamente, cambios individuales y grupales de nuestros malos hábitos y conductas ambientales.

  *Lectura y discusión en plenario.

   

   

  9) GUIAEL ESTUARIO Y SUS RECURSOS

   

  a) ¿Qué tipo de geoforma es?. Defínala

  b) Por las características geomorfológicas, este es un ambiente ideal para diferentes especies de animales. Nómbralas

  c) Escoge las opciones que piensas que son correctas (subrayar y fundamentar):

  1-Cuando migran los peces buscan:

  aguas más cálidas, más tranquilas, realizan siempre las mismas rutas, regresan a la zona de reproducción, buscan alimento, huyen de los barcos pesqueros

  2- Las aves marinas migratorias (completar):

  2.1 De dónde proceden?.............................................................

  2.2 Qué buscan?..........................................................................

  2.3 Puedes nombrar algunas especies?

  d) Este rico ambiente ofrece al hombre la posibilidad de aprovechar diferentes recursos naturales. Nombra los usos consuntivos y no consuntivos

  e) Artes de pesca: escribe un listado de peces para consumo;

  ¿ qué modalidades de pesca se usan en Mar Chiquita ?

  ¿ cuáles son compatibles con la preservación del ambiente?

   

   

  10) GUIA EL PAISAJE

   

  LA EDUCACION AMBIENTAL ES UN EXCELENTE RECURSO PARA INTERPRETAR EL PAISAJE

   

  La interpretación del paisaje, incluso en sus modalidades más triviales, tiene un papel muy importante en el desarrollo de nuestra percepción y conciencia ambiental, así como el aumento de nuestra capacidad de entender nuestro propio ambiente..

   

  1- ¿Qué entiendes por paisaje?

  1.1- Explica los elementos que lo constituyen, y su origen.

  2- ¿Por qué este paisaje presenta estas características? ¿Cuáles son los factores responsables de su mantenimiento?

  3- ¿Qué factores son responsables de sus diferencias con los paisajes circundantes?

  4- ¿Cuáles son los aspectos históricos, recientes ó pasados de su evolución?

  5- ¿Qué es un sistema?

  5.1-¿Se trata de un sistema en equilibrio ó cambiante?

  5.2- ¿Cómo evolucionará?

  6- ¿Qué habrá que hacer para conservar su estado actual? ¿Deberíamos conservarlo? ¿Por qué?

  7- Y.. ¿Para que evolucione en direcciones consideradas más favorables? ¿Qué harías personalmente? ¿Qué debería hacer el Municipio, la Provincia?

  8- ¿Cómo percibe este paisaje la población de esta localidad? Y, ¿de los partidos vecinos?

  9- En base a lo expuesto y según tú percepción ¿Qué ambiente en particular te parece más importante? ¿En que aspecto? Justificar

   

  11) GUIA RESERVA NATURAL PROVINCIAL DE USO MULTIPLE, MAR CHIQUITA

  ¿Por qué se declara a este ambiente Área Protegida?, ¿Qué significa la categoría de Uso Múltiple? Que significa reserva de biosfera?

  1) Defina PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN

  2) ¿Qué tipo de ambientes forman este ecosistema?

  3) Describa brevemente:

  a) flora y fauna marina

  b) flora y fauna terrestre

  Defina el VALOR BIOLÓGICO Y SOCIOECONÓMICO de la reserva natural

  4) El desarrollo sustentable surge como una respuesta practica para satisfacer necesidades humanas haciendo un correcto aprovechamiento de la naturaleza. Partiendo de esta premisa ¿De qué forma se puede ordenar los diferentes ambientes de la reserva y hacer uso de los recursos naturales sin comprometer la preservación del ecosistema?

   

  Dirección Provincial de Recursos Naturales

  Departamento Áreas Protegidas

  Ministerio de Asuntos Agrarios
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  ***Nota: el material que antecede nos fue enviado por usuarios de nuestro sitio que han realizado visitas a la Reserva; lo incluimos al sólo efecto de que pueda ser utilizado por docentes y alumnos para su estudio. Por más detalles dirigirse a los correos electrónicos que cita el texto-
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  Vista Aèrea de Balneario Parque Mar Chiquita, la Albufera y el mar . Imagen del blog de Julio Mangiarotti, Jefe de Guardaparques de la Reserva Natural.

  En la provincia de Buenos Aires a la vera de la ruta 11 -en el Km. 483-, se encuentra una localidad balnearia que todos debieran visitar, conocer y disfrutar; es elBalneario Parque Mar Chiquita

  Yace allí una de las Reservas de Biosfera americana de mayor importancia; e inserta en ella, ‘un tesoro especial’ al que todos acostumbran llamar ‘la laguna Mar Chiquita´.

  El nombre correcto para designarla es el de ‘Albufera’, - por ser un espejo de aguas dulces conectado naturalmente con el mar-. Esta característica geográfica es - sin dudas-, un exquisito y poco común capricho de la naturaleza.

  ¡¿Cómo entonces no desear contarles sobre ‘esa belleza interior’ que solo se entiende por contacto sensitivo y que se puede percibir claramente observando ese suelo bendito al que el Creador ha dado una magia especial?!...

  La Albufera Mar Chiquita es un ‘pequeño mar’ que se convierte cada año en paraíso de los niños que disfrutan en familia de su fresca caricia.

  ... Muy cerca, - hermanado a su lecho- se mece ‘El Mar, donde se extasían los pescadores encontrando la tranquilidad, el sosiego y los mejores frutos ictícolas.

  ‘Nada’ - ni el mejor de los paisajes- , es comparable en belleza ‘al armónico vuelo de las bandadas de rayadores en los amaneceres y atardeceres lacustres’

  Están ahí, donde se mezclan las aguas dulces con las saladas y donde centenares de diversas especies de aves parecen bordar el cielo de arabescos con sus alas.

  ... Toda la paz parece residir en sus playas agrestes... Todo el misterio en la profundidad de sus aguas y en sus ondulantes médanos.

  Mar Chiquita es un verdadero paraíso que enamora a sus visitantes y ‘crea raíces’ en quienes eligen quedarse a disfrutar de la vida en ella, rodeados de un majestuoso entorno natural.

  Mas allá de los coloridos jardines y de bonitas casas, contribuirán al grato asombro los senderos arbolados y los amaneceres plenos de gorjeos, en un concierto de pájaros tan indescriptible como inolvidable
  
  

  La Leyenda de la Albufera Mar Chiquita
  
  

  Cuenta la leyenda que el Dios de la Creación quiso regalarle a la Madre  Naturaleza ‘un refugio’ donde Ella pudiese descansar de su intensa labor, y desde donde, ‘El’ siempre pudiera protegerla, dándole su hálito de fuerzas para resistir el acoso de quienes pretendieran dañarla.

  Soplaron entonces fuertemente  los vientos...  y se abrieron estrepitosamente las arenas formando una ‘gran cuna’ desde donde las aguas dulces de los varios arroyos bañarían cada día  con su cauce  a la Madre en su lecho de descanso. El abrazo de Natura convertiría esas aguas en salobres cada vez que las tocara y podría jugar mezclando en ellas a  los peces, caracolas y areniscas de ese hábitat periódicamente embellecido con la visita de gaviotas, ostreros y flamencos.

  Ya nunca Ella quedaría desprotegida...Cada jornada,  el Todopoderoso habría de visitarla dos veces -con cada marea alta-,  y traería consigo su fuerza,  su caricia y  los frutos en forma de peces con los que  alimentaría a su amiga Natura y a todos quienes la acompañaran y amaran  a través de los tiempos.

  Desde entonces, y por los siglos de los siglos,- a pesar del acoso y del descuido de la humanidad-, esa ’cuna estuarial’ donde descansa la Madre Naturaleza, puja diariamente por mostrar que  ‘la presencia Divina no se ha alejado jamás de sus cauces’.

  Desde aquellos tiempos, sus amigos pescadores y todos los seres vivos que la rodean, encuentran siempre en esa Albufera la paz y los frutos tan deseados con los que alimentar, no solo el cuerpo, sino también el alma de todos quienes la acompañan.

  Podremos pensar que ésta leyenda sea  ‘tan sólo un cuento de hadas’ que narra ‘cómo’ Dios y la Naturaleza marcaron  estas tierras con Su Magia.

  ... Pero, lo cierto -y de lo que estamos seguros- es que ‘ese mágico milagro’  aun  allí perdura y que  todos  podrán sentirlo  al apenas acercarse.

  Balneario Parque Mar Chiquita: un espacio cautivante donde el éxtasis estará siempre presente en  la caricia de la brisa bonaerense y en el susurrante canto   del  oleaje del mar...

                                                                  De Analía Luvoni D’Angelo*

   

   

  Dedicado a todos  los que eligieron habitar  la bellísima localidad de Balneario Parque Mar Chiquita, y muy especialmente, a Fernando Soler, Ulises Antonio, Beto Hegoburu, Benjamin Sallal, Juan Carlos y Esther Webb -quienes en vida entregaron  su amor incondicional por ese pueblo marchiquitense

  
  

  *Analia Luvoni DÀngelo - Agente de Conservación y Medio Ambiente- Promoción 2002- Partido de Mar chiquita.

  
  
  ******
  

  ‘Las Letras del Pago Chico’… -Parte I-

  A pedido de algunos lectores, iremos transcribiendo algunos poemas inolvidables que tienen que ver con nuestro Partido, su historia y sus lugares… Afortunadamente, son muchísimos los marchiquitenses que han dejado su huella literaria en el distrito; quizá sea ‘más que justo’ empezar por el inolvidable EDUARDO ‘ LALO’ FREIJE, que supo poner en versos bellísimas descripciones de su distrito como las que siguen a continuación:

  Qué linda es la Tierra Mía !…

  Espejo de agua, nacido

  de mar y arroyos mezclado,

  entre médanos doradas,

  te dio el nombre, mi partido…

  Dicen que el indio habria sido

  el que asi lo bautizo

  y Rosas, que vislumbro

  tu laguna, ¡ tan bonita!

  ¡Partido de Mar Chiquita!

  Por decreto te nombro.

  -

  Sinfonía de colores

  bajo el celeste del cielo;

  en el verde de tu suelo

  tu sembrados y tu flores…

  De tu sol, los resplandores,

  alumbran la travesia

  que te lleva, dia a dia

  a un radiante por venir ;

  ¡Como para no drecir,

  ¡Que linda es la tierra mia !..

  .

  A tus plantas, impaciente,

  enamorado, romantico,

  se extiende el inmenso Atlantico,

  que te acaricia, al Oriente;

  No es extraño que le cuente

  a tu laguna, su cuita,

  y encontrándose en la cita

  cuando a el llega y desemboca,

  se den un beso en la Boca

  el mar con la Mar Chiquita…

  .

  ¡Que nobles que son tus tierras!..

  Albardones y bañados…

  sabiamente entreverados,

  dando la espalda a la sierras…

  cuanta belleza que encierras !

  ¡Cuanta luz, cuanta poesía…

  Si me inunda la alegría

  de poder aqui vivir

  como para no decir

  ¡Que linda es la tierra mía!..

  

  “No es extraño que le cuente a tu laguna, su cuita, y encontrándose en la cita, cuando a el llega y desemboca : se den un beso en la Boca, el mar con la Mar Chiquita”...Lalo Freije

  
  *******
  Este es el logo del distrito, fue diseñado por el Sr. Efraín Lopez Raposo
  
• La información continúa en: http://marchiquita-online.es.tl/Reserva-de-Biosfera-Mar-Chiquita--.--Informaci%F3n-Complementaria-.htm

• ----
• Info complementaria de medioambiente en
• http://marchiquita-online.es.tl/RESERVA-DE-BIOSFERA-Y-DATOS-GENERALES-DEL-PARTIDO-DE-MAR-CHIQUITA.htm
•  
• : http://marchiquita-online.es.tl/Medioambiente.htm
• ----
•  Toda la Información sobre la Albufera y la Reserva Mar Chiquita
  Un material interesante para estudiantes y docentes en: http://marchiquitaonline.wordpress.com/2012/02/28/la-reserva-mar-chiquita-un-excelente-articulo-del-blog-naturaleza-y-cultura-argentina-y-varios-links-utiles-para-informacion-de-alumnos-y-docentes-marchiquitenses/
  
  

• De Mis Pagos…

  Se ha dicho de nuestros pagos

  Mar Chiquita es tradición…

  le dan la confirmación

  los hechos que a la distancia

  a la par de cada estancia

  surgen de la evocacion.

  .

  Por que al retirarse el indio

  y florecer el el criollaje,

  de la destreza y coraje

  se hizo un culto ;una pasion ;

  nuestro modesto rincon

  tiene historico linaje…

  .

  Grandes estancias primero

  como heroicas avanzadas ;

  sin alambrados ni aguadas ;

  algun puesto ; poco monte,

  solo cielo y horizonte…

  y haciendas bravas , alzadas .

  .

  Aqui en el “Durazno Grande”

  de Ezeyza , jefe unitario,

  creciodel revolucionario

  plan de los libres del sud ,

  y se le plego en alud

  el gauchaje voluntario.

  -

  Tenia Zubiaurre una tribu

  amiga , que le paraba

  los rodeos, y cobraba ,

  tras juntar legua tras legua ,

  con sangre y carne de yegua ,

  que el indio mucho apreciaba .

  -

  Nuestros postas atendieron

  la legendaria “galera”

  la que iba por “La Caldera”

  la que bebiendo horizontes ,

  de las sierras a los montes ,

  estos pagos recorriera .

  .

  Un cementerio de campo

  aun se observa en “Lomauquen”

  es vieja “Carralaunquen”…

  muy antigua “La Invernada”…

  “Los Naranjos”;”La Blanqueada”

  son sitios viejos tambien…

  .

  Por todos estos parajes

  lucieron nuestros cantores,

  hubo diestros pialadores,

  y jinetes… ni que hablar!

  Injusto seria afirmar

  cuales fueron los mejores.

  -

  Y a la par de estos centauros

  que asombraron con gauchadas,

  en la oveja, las gringadas

  y los vascos, con teson,

  fueron tambien tradicion

  cuidando nuestras majadas.

  .

  Fue inmenso nuestro Partido…

  muchas leguas abarcò…

  y hoy su orgullo es que cedió

  de esta, su tierra bendita;

  de un cuartel de Mar Chiquita

  Mar del Plata se formò…

  .

  Cada nombre nuestro añora

  un tiempo que ya no està…

  en puelche,”Vivoratà”,

  ‘‘Lugar de huesos”, indica,

  y ”piedra azul”, significa

  el nombre Calfucurà…

  .

  Mar Chiquita, a la laguna

  llamaba el pampa en su acento,

  después la vía en su intento

  de progreso llego acá,

  y enclavo a Nahuel Ruca

  al lado de ”El Campamento”.

  .

  Piràn lleva un apellido

  y es justo; se lo ganò…

  Pero Vidal … digo yo…

  Seria lindo si el pueblito

  volviera a ser Arbolito

  como el día que nació…!

•